简介：全概率公式是概率论中一个非常重要的公式,它内涵丰富,为复杂事件概率的计算提供了便利,在实际中有着广泛的应用.本文对全概率公式的内涵进行剖析,对应用方法和技巧进行引申与扩展,从而帮助学生系统、深入地掌握全概率公式的理论体系.

简介：

简介：一、概率单元在高考考点中所处的位置根据2009年高考考纲和高中课改教材必修数学3第三章及选修2—3第二章中的课程目标,对这一单元的知识和技能要求依然定位在了解（对所列知识内容有初步的认识,会在有关的问题中进行识别和直接应用）和理解（对所列知识内容由理性的认识,能够解释、举例或变形、推断,并利用所列知识解决简单问题）的层面上,没有上升到掌握（对所列知识内容有较深刻的理性认识,形成技能,并能利用所列知识解决有关问题）与灵活和综合运用的层面,所以这一单元的定位依然保持在容易题和中等题范围,

简介：概率与统计极易与随机变量的分布列（含条件概率、二项分布、超几何分布、正态分布等）、定积分、规划问题、常用逻辑用语等交汇,是高考必考且属于中等偏易的内容,也是务必掌握好的内容.本文从四个方面的整合出发,以举例的形式加以说明.

简介：由于概率是相对于一个特定事件的，而事件又是某种“试验”的结果，因而，弄清是什么样的“试验”才导致这一事件发生是分析概率问题的第一“看”．不注意看“试验”，则往往会因混淆事件而发生错误．

简介：七年级(上)“可能性”一章我们已经知道了什么是必然事件，什么是不可能事件．必然事件和不可能事件都是确定的；还知道了什么是不确定事件．通过摸球、玩转盘对事件发生的可能性有了初步认识，能直观地感悟可能性的大小．现在，我们走进“概率”，对事件发生的可能性作进一步的探索与研究，通过“概率”一章的学习，相信你一定会有更大的收获．

简介：例1甲、乙、丙3人间相互传球,假设他们相互间传球是等可能的,并且由甲开始传球.(1)经过2次传球后,球仍回到甲手中的概率是多少?经过3次传球后呢?(2)探索:经过4次传球后,球传到甲、乙、丙3人手中的概率各是多少?(3)猜想:经过n次传球后,球传到甲、乙、丙3人手中的概率之间的大小关系.

简介：等可能事件中的一类特殊情形——几何概型,是其中一个重要的知识点,本文对这个内容进行分析与归纳,以帮助同学们了解考点变化,提升解题能力．1．几何概型的概念如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型．

简介：同学们正在学习的随机事件的频率值，其实就是概率．说来你也许不相信，概率论竞起源于“名声不好”的赌博．

简介：概率是高中数学的重要内容,它与实际生活密切相关,是高考命题的热点.依据不同的概率类型,常可运用加、减、乘、除4种运算方法技巧,下面举例说明.1加法运算若事件A与B互斥,则P(A+B)=P(A)+P(B).利用这一公式解题体现了化整为零、化难为易的思想.

简介：“概率”与“统计”一样，是《新课标》增加的内容．由于概率贴近同学们的现实生活，因此概率问题越来越受到命题老师的青睐和眷顾，在各市中考试卷中常常作为热点问题加以考查，旨在发展同学们的数学应用意识和能力．同学们，如何解决概率问题呢？这里教大家一招——模型思想．昕谓模型思想，就是将现实问题归结为相应的数学问题，并在此基础上利用数学的概念.

简介：根据高考试题的现状和发展趋势．在复习概率与统计专题中应做到以下几个方面：

简介：概率问题在高考中往往会以新颖的背景呈现，所以很多同学在解题时会因为理解错误或算法不当出错．其实每个题目都会讲述一段“故事”，我们要先静下心来“聆听”，弄清事理才能就“事”论“率”．

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简介：“树”是图论中重要的概念之一,它广泛地应用于计算机科学、管理科学、决策科学及交通、管道、渠道等系统中。本文仅用其思想分析概率问题。“树”是一种非线性结构,一般地说,树结构指的是节点之间的“分枝”关系,与自然界中的树很相似。树是有一个或多个节点的集合T,它满足:（1）有一个特别标出的称为该树之根的节点,以及（2）其余的节点（除根外）被分成m≥0个不相交的集合T1,T2,

简介：1．小江玩投掷飞镖的游戏，他设计了一个如图所示的靶子，点E、F别是矩形ABCD的AD、BD上的点，EF／／AB，点M、N是EF任意两点，则投掷一次，飞镖落在阴影部分的概率是（）

简介：本文将经典的破产模型由单险种推广到了多险种，分别讨论了各险种的索赔额均为复合Poisson过程和广义复合Poisson过程的情形，计算了两种情形下的破产概率．

简介：<正>§3.1随机事件的概率重难点解读1.在条件S下(条件S可以是一个条件也可以是一组条件),一定会发生的事件称为相对于条件S的必然事件,简称;在条件S下,一定不会发生的事件称为相对于条件S的不可能事件,简称;在条件S下,可能发生也可能不发生的事件

简介：1疑惑未进行人教版必修3第三章概率的教学，我和我的同事在集体备课时有一些疑惑：教材为什么将概率的内容安排在统计之后？学生还没有学排列、组合知识又如何计算概率呢？有相当一部分教师先补充了排列、组合知识，它在教学概率一章真的有必要吗？

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