简介：

简介：【摘要】在现实的幼儿一日生活中，会有很多意想不到的事情发生，它不仅考验了我们教师如何去面对，如何去重视问题、去解决问题，而且也提醒我们:作为教师，我们应该善于观察，善于捕捉孩子感兴趣的事物，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的发生的事情顺水推舟转化为教育资源，抓住各种时机，鼓励和引导幼儿运用多种方法，在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力，教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。

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简介：摘要：在当今社会，教育已不再局限于课堂内的知识传授，而是渗透到生活的各个领域。“生活即教育，教育即生活”这一主张强调教育与生活的紧密联系，旨在培养学生综合素养和实际应用能力。它要求教师将学科知识融入学生的实际生活中，培养他们的综合素养和应用能力。生活化教育、情境教学和跨学科教育等相关概念为这一主张提供了理论支持。在这一主张的具体实践中，我们分别介绍了“生活即教育”以及“教育即生活”这两方面的实践。并提出了对这一主张的展望与信心，相信如果这一理念得到贯彻实施，一定会为教育创新和变革贡献力量，培养更具活力和创造力的学生。

简介：【摘要】陶行知是中国教育家、思想家，他强调教育与生活的密切关系，认为教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和创造力，让学生在实践中学习，通过实践和体验培养学生的实际能力和创新思维，教育应该与社会实践相结合，培养学生适应社会发展的能力。最后，文章强调了继续践行陶行知的教育理念的重要性，以建设更美好的教育与生活的世界。

简介：

简介：教育与生活的关系是非常密切的,也倍受人们的关注.在历史上,杜威曾提出过"教育即生活",我国教育家陶行知曾提出"生活即教育",二者看似仅是语序作了变化,但实际上,二者是有区别的.本文比较了两个命题的相同点及不同之处,揭示了其现实意义.

简介：陶行知是我国“五四”以后最有影响的教育家。他的生活教育理论和实践极大地推动了“五四”以后中国教育的改革和发展。

简介：摘要生活教育是生活所原有、必需的教育。人们在生活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中学会生活的技能，在运用生活技能的过程中得到教育。在受教育的过程中生活的技能得到提升，人的品行也得到善的修炼，人的修为在生活中能得到充分的显现，同时能得到进一步的提升。

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简介：　摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，在对中国现代教育的发展的方面颇有建树，提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础，其理论敢于开拓创新，立足于当下现实，打破了忽视学生生活实际，只注重书本知识弊病等。幼儿时期，正是孩童们打开对世界认知之时，生活教育就尤为重要，起到了奠定基础的一个关键意义。  　　关键词：陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育  　　一、生活教育的主要内容  　　生活教育的内容，即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心，教育不能脱离生活，“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西，而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时，教育促进了生活，完善进步了生活。  　　生活教育的场所，即“社会即学校”。在传统教育中，社会与学校往往是分离式的，但是陶行知把整个社会看做学校，到处是生活，即到处就是教育，只有从生活出发，才能回归教育的本身。他认为，“整个社会是学校，学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校，相反，陶行知对学校的要求更为严格，主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校，进而培养人才。  　　二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因  　　（一）当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象  　　陶行知的理念之中有一个大众性，我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童，教师理应公平对待每一位幼童，每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中，我们能看到的一个现象是，有一些孩子发言积极，能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻，整一节课似乎都置身事外。  　　在教学中，教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时，会照搬教材，而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境，没有做到“因地制宜”。  　　其实，在很多教师看来，幼儿园教育是在幼儿园的工作，家长是无法起到作用的。其实，家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的，教师在开展活动的时候，要尽可能地让家长和家庭教育参与其中，在发展孩童的素养之时，也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。  　　再次，教师的教课方式大多数采用直接引导。其实，这个年纪的孩子，对事物的认识主要依据表象，因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象，教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲，不仅是在限制他们活泼好动的本性，激发不了他们的兴趣的同时，还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。  　　（二）当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析  　　首先，幼儿园教师认为教育就是知识的传授，并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识，现象等。其实，这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式，就是从生活入手，从点滴入手，从而正确教授引导孩子们得到知识，并且拥有自主学习和思维方式。  　　其次，有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量，虽说在某些角度是可取的，但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料，其实是得不偿失。  　　最后，幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多，但是教师相对少的现象比比皆是，教师在进行教学时，难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大，会忽略自身素养的提高。  　　教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活，无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下，我们应该寻找一种途径解决这一现实问题，使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。  　　三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示  　　陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了，但是仍有很多启示值得我们学习。  　　（一）关注幼儿园与儿童的实际  　　陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象，不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄，幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿，一方面教师应该更新观念，面对所有的孩童都应一视同仁，让每个孩子都得到发展：另一方面，教师要提高自身的教学水平，才可以面对不同发展不同个性的孩童时，能够因材施教。  　　教育是全面的，也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然，这也要求，每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势，找到合适自身的教学模式，这也是“因材施教，因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展，从而极大促进整个社会的发展水平。  　　（二）设计有利于幼儿生活的教育目标  　　现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法，他们灌输给孩子本不应该，或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好，却不知孩童的能力其实是有限的。  　　“他们应当充分享用孩童时期的生活，拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点，其实是需要整个社会的努力的，国家的政策和宣传，家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身，为了更好的生活，只有注重好当下，才能畅想未来。因此，我们要更新一个管观念，明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家，而是为了立足于幼童自身的生活，让他们快乐与幸福。  　　“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活，现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际，从孩童的生活出发，让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。  　　参考文献：  　　 [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京：江苏教育出版社 2008  　　 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995（ 5） 

简介：

简介：实现从应试教育到素质教育的转变,对于培养一代适应社会主义建设事业需要的新人,是一项具有重大意义的教育改革工程。而我们作为这一工程的直接参与者,如对这一工程进行历史的反思,就不难发现:“素质教育”的命题与30年代我国著名教育家陶行知先生所倡导的“生活教育”有异曲同工之处。通过对陶行知先生教育论述的研读和对目前教育改革实践的思索,我们发现素质教育与生活教育,在本质上都是以马克思主义的辩证唯物论作为立论依据的,即教育反映社会生活又要能动地反作用于社会生活;两者

简介：摘要：在幼儿教育工作的开展中，陶行知的生活教育理念对于其发展具有极为重要的作用和价值。通过陶行知生活教育理念的应用，更加贴合幼儿的实际，采用多样化的方式方法，让幼儿参与到实践活动当中，习得知识，也促进综合素养的发展。本文重点阐述陶行知生活教育理念在幼儿教育中的有效融入措施，进而满足幼儿的学习和成长需求。

简介：

简介：生活是什么？越是伟大的人,越是聪明的人,越是想努力地弄清楚生活的真实含义.但是生活似乎与伟大、聪明无关,生活对于谁都一样,要的是毕生的体验与付出.因此,不同的人对生活给出了不同的答案.

简介：今天我要讲的是“生活即教育”。中国从前有一个很流行口号,我们也用得很多而且很熟的,就是“教育即生活”。教育即生活这句话,是从杜威先生那里来的,我们过去是常常用它,但是从来没有问过这里面有什么用意,现在,我把它翻了半个筋斗,改为“生活即教育”。在这里我们就要问:“什么是生活?”有生命的东西,在一个环境里生生不已的就是生活。譬如一粒种籽一样,它能在不见不闻的地方发芽、抽条、开花,从动的方面看起来,好像晓庄剧社在舞台演戏一样。“生活即教育”这个演讲,从前已经讲了两套,现在重提我们的老套。

简介：摘要：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以当我们的教育是从学生生活出发、从学生的需要出发，那么教育就变成学生自主的要求、自主的需要、自主的行为，教育的效果也会变得事半功倍。

简介：日本《高校教育》杂志于1984年7月发表了岩手县向中野学园高中校长西田洁题为“坚持‘生活即教育’的方向”的文章。陶行知先生倡导的“生活即教育”的思想，通过日本这所中学的实践，证明在今天技术革命的时代里，仍然有着现实的指导意义，具有无限的生命力。