简介：摘要本文就如何巧用阅读材料，优化写作教学的问题，从巧用阅读，为写作构建词语基础；巧用阅读，为写作构建结构基础；巧用阅读，为写作构建内容基础三方面进行论述。

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简介：摘要中学历史教学主要任务就是在于培养学生自主学习和终生学习的能力，使学生在将来的工作和生活中能独立地搜集、整理、阅读、理解历史资料，透过纷纭的历史表象探寻历史的本质，揭示历史发展的内在规律，从中汲取智慧，形成正确的世界观、人生观和价值观。针对目前学生对材料阅读分析题表现出的种种困惑，教师应因材施教，总结方法和规律，授生以渔。

简介：在学生中进行了关于大学英语阅读教程选材的半结构式问卷调查，发现学生对现行教程普遍持“阅读材料过时”的观点。阅读选材应有自身的标准和定位，在思考和多方求证的基础上，笔者认为阅读最大的功能是激发兴趣、学习语言、品鉴人生，从而使学生在有效阅读中掌握英语这门交际工具，因此本文提出大学英语阅读材料应选择英语文学经典。

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简介：现在高考作文以材料作文为主，往往是给一段材料，学生可以通过对材料的理解，选择适合的文体进行写作。试题提供的材料，是立意的引子。写议论文切忌开篇不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料。开篇不引述材料而是在论证过程中使用，就把材料当成了论据，使读者不明白你的论点是根据什么提出的。如果整篇文章不见所给材料，则作文与试题所提供的材料和写作要求无法直接联系起来，给人一种另起炉灶的感觉。所以，材料作文要正确使用材料。

简介：曾经一个阶段，尤其在高考作文中，无数考生为求得高分，标新立异、追求新奇、语言浮华，讲究视觉冲击力，而作文的内核——内容与材料，反而被他们忽视，写作文简单地沦落为“玩”——“玩语言”“玩技巧”“玩深沉”。这是一种可怕的倒退。

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简介：本文对天然材料（亦称真实材料）在何种程度上影响日本大学生的课堂动机进行了初步研究，以期找到在大学里教授混合水平语言学习班的有效方式。本文收集并分析了以动机问卷中的八个激励项目为主的量化数据和以学习日志条目和学习者在半结构式访谈中的评论为主的质性数据。对问卷的零假设检测结果表明，天然材料和人工材料相比，对一年级学生比对二年级和四年级学生的动机的影响更为有效。本研究也探讨了教学材料本身的“有趣味”和“有意义”之间的关系，以寻求利用天然材料的最有效的方式。本文也讨论了其他可能的影响因素，如活动和主题。本文的结论表明对天然材料（尤其是“有趣味”材料）的恰当使用可帮助混合水平大班的大学一年级学生有效提高他们的二语学习动机。最后本文讨论了本研究所遇到的挑战，并对未来研究提出了建议。

简介：投稿请通过远程稿件处理系统，同时寄上单位学术论文介绍信（无一稿多投）。为更好地了解论文的社会效益及其在医疗科研工作中的重要价值，若有基金资助，请附基金项目证明扫描文件；若有报奖项目也应提供证明材料扫描文件。

简介：写作文，任何人都会面对材料的选择。雕塑家罗丹曾经说过：什么叫做雕塑？雕塑就是把没有用的石头砍下去。实际上，作文一样，也是把没有用的材料砍下去．留下那些有用的材料，就是作文了。

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简介：自雷吉·瑞文斯（RegRevans）于20世纪40年代开始其研究以来，关于行动学习的文章和书籍比比皆是。这些文章或书籍所讨论的话题包括：行动学习在世界各地的应用；个人和组织的行动学习经历；当行动学习没有达成预期目标时所产出的积极成果等。本书与其他行动学习著作的区别在于，它不仅包括了前面的这些话题．而且还谈到了保证行动学习项目取得成功所必须了解的实施细节。

简介：1哈佛商学经典名著，讲述现实世界的总经理。《总经理》是迄今为止为数不多的专门研究总经理这一特殊职位的著作，也是领导与变革权威专家约翰·P．科特的成名之作。作者在耗时数载对15位不同类型的总经理进行认真考察的基础上，以自己的第一手资料写成了这部著作。本书通过识别、描述最有成效的经理人，证明了不同管理方法的价值，有助于提升人们对领导力的把握。

简介：苏教版高中数学教材的许多章节后都有阅读材料，这是以往教材中所没有的，这些阅读材料内容充实，突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，章显了数学与生活的紧密联系．然而从教学实际情况来看，该部分内容经常被教师忽略，实在可惜．在数学教学中，应该把阅读材料摆在恰当的位置上，让它充分发挥应有的作用，而如何操作才能发挥其作用是一线教师应当思考和解决的现实问题．

简介：摘要建构阅读高效课堂，加强阅读情感体悟，蒙生良好阅读语感，积累丰富阅读信息，探究高效研读成果，获得高尚情操熏陶；同时发展语文学习个性，丰富语文阅读认知体验，填补语文精神滋养。眼下，阅读是学生语文学习的一个大难题，要求语文教师亟需建构语文阅读高效课堂，创设语文阅读情境，激发语文学习兴趣，启蒙语文思维创造，生发语文阅读情感，充实语文阅读智慧，培养语文阅读能力。

简介：本文采用EYELINK实验的方法,以中国学生为对照,研究留学生汉语阅读过程的阅读注视模式,讨论阅读注视模式与阅读效果的关系。从实验结果看,留学生答题正确率只有66%,阅读速度低于汉办标准,注视点持续时间、注视次数和注视频率都远低于对比组学生的水平。分析认为,中外学生阅读的差异最集中地体现在阅读注视的模式上,即:中国学生是词注视,一次注视加工理解一个词,而高级阶段的留学生是字注视,一次注视只加工理解一个字。文章还分析了导致留学生高级阶段依然采取字阅读的原因,主要包括汉语自身特点、二语习得性质,以及现行汉语二语教学模式三个方面。在汉语特点和二语习得性质不可改变的情况下,应该改变教学模式,以提升教学效果,提高阅读理解的效率。

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