简介:杜威(JohnDeweyl)的教育思想虽庞杂却不失完整,其中.职业教育思想是他整个教育思想体系的重要组成部分。杜威将职业教育当作一种方法(手段).希望经由职业教育达到社会民主化的目标.进而实现其崇尚的教育理想——社会平等。杜威眼中的“职业教育”不同于我们所理解的职业教育.他所认为的职业教育是一种广义的、宽泛的职业教育.他试图以这种职业教育实现“均等教育和均等工作机会”。近些年来.国内外掀起了一股新的杜威职业教育思想研究热潮.产生了一大批优秀研究成果。适逢我国职业教育的改革与发展进入新的繁荣阶段.同时也面临着一些严峻挑战。在这样的时代背景下.如何从历史遗产中汲取营养.理应成为一个重要而明智的选择。
简介:古汉语语法学界三十年来的'孰与'结构研究,取得了三个方面的成绩。(1)'孰与'结构的类型研究。此前,马建忠发现它有介宾结构、越位前移的小主语'孰'+介词'与'两种结构类型;三十年来,人们又发现它还有主谓结构、本位小主语'孰'+介词'与'两种类型。(2)'孰与'结构的源流研究。这里的'孰与'结构专指马建忠的第二种。这方面的成果之一是丰富了吕叔湘先生的'孰与'来自'……与……孰……'说的内涵。比如,林海权探讨了二式的转化步骤,郭锡良、李玲璞说'孰与'固定后作用相当于一个谓词,方文一探讨了'孰与'句的结构要素和结构模式。成果之二是'……与……孰……'向'孰与'句演变的时代定位研究。其中,康绳法先生的意见是:'……与……孰……'句出现于春秋早期;'孰与'句在战国中期出现时,'……与……孰……'句还占压倒优势;到战国晚期和秦朝,'孰与'句已占压倒优势;在西汉口语中,'孰与'句几乎完全取代了'……与……孰……'句的地位。(3)'孰与'结构的功能研究。这里的'孰与'结构也指马建忠的第二种。清儒王引之认为它表比较,三十年来的研究表明,它还能表选择。
简介:波澜壮阔的改革开放30年,弹指一挥间。现在,对既往的成就与问题、经验与教训进行系统回顾总结,对在新的时代条件下,把改革开放推向更高层次,具有重大意义。30年来,作为中国特色社会主义建设重要内容的法治建设,进展明显、成果丰硕,认真总结梳理,进一步探寻法治建设规律,以利在新的历史起点上开创法治建设新局面,具有不可或缺的重要作用。