简介：穆旦的诗在四十年代现代派诗歌当中,具有很强的代表性。对诗歌艺术价值的坚守和对于人性深处尤其是对现实的探询,使诗人沉淀出了富于智性的诗。

简介：河，演绎的一幕幕故事，苍凉而凄美；河，弹拨的一段段动人的心曲。悠扬而绵长。究竞是河成就了诗歌，还是诗歌点亮了河；是河的灿烂文化感染了诗人；抑或是诗人的不变真情渲染了山河？!

简介：有力的鞭挞在过去那国难当头，民不聊生的年代中，反动绅士们却追求洋时髦，有人用一首诗给予了。有力的鞭挞：

简介：轻履者远行。这句话用泰戈尔的诗表达就是：鸟翼系上了黄金，这鸟便永不能在天上翱翔了。中国是诗的国度。从诗三百到唐诗宋词以至于今。诗歌的星空中闪烁着无数耀眼的星辰。这些才华横溢的诗人始终在纷纭变化的世事中保持一颗童真的心灵，甘于“一箪食，一瓢饮”式的清贫，在物与欲的洪流中“诗意地柄居”，写出脍炙人口、光照千古的作品，汇就了华夏滔滔不绝的诗的江河。

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简介：摇曳在诗歌中的爱情是怎样的爱情?一株纤柔却坚韧的芦苇,一棵明亮而脆弱的白杨,一个知性优雅而自怜的爱者,它们生机蓬勃,绿意盎然,兀自飘摇出一片迷人的风景!

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简介：本文在翟里黎的诗句和新资料的基础上，指出翟里黎以其东方神秘主义的诗歌题材传统和高水平的诗歌艺术为手段从事文学创作，形成了18世纪维吾尔诗坛上鲜明的现实主义倾向，他是一位艺术遗产超越国界的诗人。

简介：眼泪是眼内泪腺分泌的无色透明的液体，也是传达感情的最好工具。人们在喜悦、激动、悲伤、忧愁时，常常借泪来宣泄内心的情感。古往今来的一些诗词名家以“泪”为意象，创造出许多佳作名句，具有撼人心魄的艺术魅力。

简介：书写乡土,如何从众多中呈现自己,使自己和他人区别,是诗人们必须认真考虑的;如何让乡土诗具备现代性,不从一开始就显陈旧,这也是诗人们必须要认真考虑的。

简介：<正>威廉·华兹华斯是英国著名的浪漫主义诗人,他的作品深受世界各国读者的喜爱。对于他的这些作品,有人从比较文学的角度把他与我国的古代著名诗人陶渊明作为对比研究,也有人把威廉·华兹华斯的浪漫主义诗歌作品放在一起进行对比研究。前者是为了突出不同国籍的诗人对于同样的主题内容,在表达上有什么不同之处;后者是为了突出同一个诗人的不同作品有什么相同的表达。而我们

简介：【摘要】古代诗歌的意象是很值得去探寻的,只要留心,,就可以发现很多有意趣的东西.它既是代表着一定意义的文化符号,又是我国文学宝库中的瑰宝.了解一些常见的意象,也是欣赏古代诗歌必不可少的文化素养.【关键词】形你性抒情性意象诗歌是形象性和抒情性的统一.诗歌中的感情是通过诗歌中描写的形象表达出来的.进而通过意象的连缀构建诗歌的意境.在中国古典诗歌中,经过千百年的沉积,形成了许多独具特色的“意象”。这些意象体现着我国两千多年的博大精深的古文化,耐人寻味,意趣盎然.一、抒怀意象菊花,菊花在古诗文中代表着坚强的品格,清高的气质。最早提到菊花的是我国大诗人屈原，在他的名篇《离骚》里面就写到“朝饮木兰坠露兮，夕餐秋菊之落英”，就是通过这两句诗，把屈原玉洁冰清的那种品质表现出来了。到东晋时候陶渊明，可以说是和菊花有不解之缘。陶渊明写了很多咏菊的诗，当然，最有名的像他的饮酒诗里边“采菊东篱下，悠然见南山”，还有“芳菊开林曜，青松冠岩列；怀此贞秀姿，卓为霜下杰”，“秋菊有佳色，露掇其英，泛此忘忧物，远我遗世情”。自从被陶潜先生垂青之后，菊花就成了“花之隐者也”。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。……

简介：记得有一则这样的故事，有学生做了以“梦”为题的说话作文：每当黑夜降临，我总做一个梦／我想变成一只老鼠／把冬的光辉偷回／还给迷人的金秋／把夏的鲜花偷走／装扮着春天的风流／我想变成一只老鼠／把世间的黑暗统统偷走／哪怕闪电划破云头／哪怕寒风把心刺透／我也决不缩回自己伸出的手。

简介：[摘要] 诗歌教学是一项创造性的教学工作，上好一堂诗歌教学课是一种艺术创造，只有以工匠精神，深度挖掘诗歌营养，才能最大限度找到读者与作者契合点，产生心灵共鸣，得到最大审美享受。

简介：诗歌作为语言的精华是语言学习的最高境界,然而英语诗歌教学一直是文学课程的难点,因为它对学生思维能力有更高要求。学习迁移理论主张通过课堂任务的设计训练学生实践技巧以及思考方法的迁移。教师可借助迁移策略设计任务系列,以诗歌创作为动机促使学生自主阅读,将读和写有机结合,保证迁移的有效性。

简介：20世纪英美现代派杰出诗人威斯坦·休·奥登借由诗歌艺术及其诗歌中的异化主题反映现实,展现现实的真相及真理,反映现代人复杂的生存处境,以此帮助人们更清醒地认识世界,给予人们生存的力量和勇气,彰显强烈的人文关怀色彩。

简介：摘要：现当代诗歌独特的语言形式决定了教学的方式方法不同于其他文体，一读而过的“浅”教和以讲代悟的“深”教都会极大地挫伤儿童学习诗歌的兴趣。立足《语文课程标准》的目标要求，文章以统编教材中的现当代诗歌为例，从诵读、想象、悟情、学言等四个方面阐述了诗歌的教学策略，力求引领儿童的诗歌阅读实现言意兼得，以诗歌之美浸润心灵，飞扬思维。

简介：〔摘要〕诗歌是文学中最优美，最灿烂的艺术，是一种语言文化最精华的体现。它不仅具有高度的审美价值，更是一个民族，一种语言文化的骄傲和表征，对于提高学生的文学素质和人文修养有着重要作用。在新课改和新教改的过程中，各版本的语文新教材都加大了中外优秀的诗歌作品的比例，再次确定了诗歌在中学语文教学中的重要位置。这给我们的中学语文教学提出了新的挑战，也提出了新的高度和要求。教师应该从审美入手，让学生在审美的过程中感受诗歌的艺术。

简介：诗歌是人类文化的重要组成部分，诗歌翻译是一种特殊的文化交流活动。意象是诗歌的要素之一，但由于不同文化在诗歌表现手法上不尽相同，因此在诗歌翻译过程中意象是否可以转换是个值得研究的问题。笔者通过理论和实践两个方面的探讨，认为“形神兼备”是诗歌翻译的理想境界，但在诗歌的实际翻译过程中进行一定的变通与转换，也同样具有一定的必要性。

简介：纵观中西诗歌的历史流变,可以得出这样一个大致不差的结论,那就是诗歌日益客观化。这种现象与创作缘于主观的习见看似矛盾和悖反,但从现代主义者艾略特的"客观对应物"开始,里尔克的"事