简介:摘要;本文旨在探讨在幼儿园教育中提升幼儿学习兴趣的策略,从认知和兴趣两个维度出发进行分析。认知方面,幼儿在学习中需要不断探索和发现新知识,同时也要注意因材施教,根据幼儿的认知水平和兴趣特点进行教学。在兴趣方面,幼儿需要在认知的基础上发挥自己的主观能动性,获得愉悦的体验,从而形成自我他我意识。
简介:摘要小学作文是语文教学的基本任务,培养小学生写作兴趣,提高学生语言表达能力,已经成为每一位语文教师高度重视的问题。现在大多数小学生在提笔作文时都发愁,觉得无事可写,无话可说,这已是一种普遍现象了,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。
简介:摘要目的了解康复治疗专业实习学生对认知康复的兴趣及其影响因素,为认知康复教学提供参考。方法以2020至2022年在武汉大学中南医院神经康复科实习的169名康复治疗专业实习学生作为调查对象,采用问卷星进行问卷调查,了解他们对认知康复的兴趣、认知现状和学习意愿,采用χ2检验和logistic回归分析进行统计分析。结果57.4%(97/169)的实习学生对认知康复感兴趣,感兴趣的前三位认知域是记忆力[65.0%(63/97)]、注意力[60.8%(59/97)]和执行功能障碍[48.5%(47/97)]。与服从调剂的学生相比,高考自愿填报康复治疗专业的学生对认知康复更感兴趣(OR=3.41,95%CI:1.46~7.99);与未轮转的学生相比,轮转认知治疗室的学生对认知康复也更感兴趣(OR=2.28,95%CI:1.12~4.63),差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论康复治疗专业实习学生对认知康复比较感兴趣,但应进一步加强认知康复师资团队建设,提高带教教师的临床业务能力和教学水平,拓展学生知识获取途径和临床实践机会,并积极探索多元化教学方法,提高学生对认知康复的兴趣和学习意向。
简介:摘要:生涯规划需要从思考到行动的理性抉择,初中学生对未来充满美好而纯真的向往,由于心理不成熟、对社会认知相对浅薄片面,在青春感性驱使下往往容易盲目跟从,与父母产生巨大分歧。本案例通过对学生性格特征、家庭背景等因素综合分析,帮助其认清客观现实、改进努力方向,基于个人志向和兴趣爱好,合理确定学习目标,理性制定发展路径,正确面对生涯抉择,做好人生的重要铺垫。
简介:摘要“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。作为教师,我们应根据学生的年龄特点和认知需要,在课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣,只有这样,教与学之间才能收到事半功倍的效果。
简介:摘要目的探讨内隐认知训练对轻度认知障碍患者认知功能的影响。方法随机选取2016年8月—2018年8月我院轻度认知障碍患者60例,随机分为内隐认知训练组(30例),常规认知训练组(30例),统计分析两组患者的MOCA评分、MMSE评分、ADL评分、临床疗效。结果两组患者训练后的MOCA评分、MMSE评分均显著高于训练前(P<0.05),ADL评分均显著低于训练前(P<0.05);训练前两组患者的MOCA评分、MMSE评分、ADL评分之间的差异均不显著(P>0.05),训练后内隐认知训练组患者的MOCA评分、MMSE评分均显著高于常规认知训练组(P<0.05),ADL评分显著低于常规认知训练组(P<0.05)。内隐认知训练组患者的总有效率73.3%(22/30)显著高于常规认知训练组的13.3%(4/30)(P<0.05)。结论内隐认知训练较常规认知训练更能有效改善轻度认知障碍患者认知功能。
简介:【摘要】目的:研究老年轻度认知障碍患者的认知功能,探究早期认知护理干预对其认知功能的影响。比较不同护理方案对于改善老年轻度认知障碍的临床疗效。方法:选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象,以双盲法设为对照组(n=34)和观察组(n=34),分别行常规护理和认知护理早期干预,对比两组干预效果。比较两组治疗前后记忆障碍评分、简易智能精神状态检查以及日常生活能力评估情况。观察组表现出较轻的记忆障碍程度,而简易智能精神状态检查量表(MMSE)和日常生活能力评定量表(ADL)则呈现出较高的水平,这种差异在统计学上具有显著意义(P<0.05)。同时,观察组治疗前后记忆力、生活自理评分明显优于对照组,且组间比较具有显着性差异性。老年轻度认知障碍患者的认知护理早期干预,可显著降低其记忆障碍程度,改善其心理状态和日常生活能力。