简介：摘要：新课改教学理念的深入和发展要求教师树立推动班级每一个学生发展的教学理念，教师要深入学情、把握学生心理特征，善用鼓励语言推动学生积极主动参与到数学课堂中来。大量教学研究结果表明，教师的鼓励可以帮助学生重拾信心，可以给他们以直面困难的勇气。文章以初中学困生为研究对象，简述了学困生，并分析了鼓励性语言的作用，文章最后提出了使用鼓励语言的几点建议,希望在教学中有效的促进学困生的转化，推动班级学生的共同进步和发展。

简介：摘要：小学数学学困生的转化是一个长期的过程，教师应灵活运用教学方法，抓住学生个人特征，依据实际教学情况制定出切实可行的教学方案，充分激发出学困生的教学兴趣，以兴趣为指引唤醒学困生数学学习热情。同时教师要善于能动地利用课堂的各方面条件，激发学困生的求知欲，提高整体的教学效率，不让任何一名学生掉队，帮助学困生尽快跟上班级大部队步伐，在数学学习的过程中不断完善自我，获得成长。

简介：摘要：小学数学主要针对数学学习的理论与方法展开教学，是小学生数学思维培养的基础阶段。小学是数学学科打下基础的重要时期，如果学生在这一阶段没有跟上整体的学习脚步，后续追赶将会耗费大量的时间与精力。但部分小学生思维认知尚未建立健全，容易因为枯燥的数学理论知识而失去继续学习的兴趣，成为学困生。为解决这一问题，教师应找准学困生学习痛点对症下药，将数学学习的基础建立在学困生兴趣的培养上，有效提高小学生整体数学素质，推动学困生顺利转化。

简介：摘要:学习目标是学生进行有效参与技能的内在动力,对促进其自主发展具有重要意义。本文基于角色理论,从教师自身、学困生个体和家庭三个方面出发,对信心·爱心·耐心促进“学困生”自主性发展情况进行了深入了解,提出运用鼓励性语言测验与访谈方法相结合，帮助学生提高其主动参与技能学习水平，教师要重视培养学生自主意识、合作能力及创新精神，而家庭应营造良好氛围促进学生积极参与活动,使之更好地融入到班级建设当中去。

简介：摘要：学习英语有一定的难度，除了教育方面和学生本身的问题外，环境因素也会妨碍学生的学习，学生无论在哪里都要用母语沟通，受母语环境的影响，学习需要更加坚定的意志，从兴趣开始养成学习的好习惯。

简介：

简介：摘要：本文对小学英语教学中学生兴趣激发的必要性进行分析，并提出合理利用激励手段，激发学生兴趣、运用情境教学法，激发学生兴趣等策略，以期高质量完成英语教学目标的同时，也能使学生在兴趣驱动下实现英语学科核心素养有效提升，全面提高小学英语教学水平。

简介：摘要：英语作为国际通用型语言，在教育教学中的地位逐渐升高。义务教育阶段的英语课程是实现这一过程的重要途径。特别是在小学阶段，学生英语语言能力正处于初步培养和发展的重要阶段，教师需要注重提高课堂教学的质量，为学生英语核心素养的发展奠定坚实基础。

简介：【摘要】对于学生来说，兴趣是最好的老师，只有产生了学习兴趣，学生才能产生学习自主性。小学英语教师要重视培养学生学习英语的兴趣，帮助小学生感受学习英语的乐趣，教师要在教学中不断的探究适合的教学方法，让学生都能够参与到英语的教学中来，成为课堂的主人，本文将针对小学英语教学如何激发学生的兴趣进行分析和探讨。

简介：【内容摘要】作为一个为教育事业鞠躬尽瘁的劳动者，必须要有一颗博爱的心，有一颗博爱的心。所谓博爱精神，就是爱党、爱国、爱教育、爱学习，特别喜欢学习困难的学生。教师在教育教学中，要多给学困生一些理解和信任，教育学生，爱护学生，尊重学生，以博大的人文精神促进他们健康全面地成长。

简介：摘要：随着目前时代在不断的发展，英语已经逐渐成了全球使用范围最广的语言，所以培养学生的英语能力，让更多的学生可以拥有跨文化沟通以及交流的能力是非常重要的。在进行英语教学的过程当中，怎样才能有效地促进学困生的转化，使每一位教师都需要重点考虑的问题。基于此，本文主要讨论了新课改下初中英语教学中学困生转化策略，以供相关工作人员参考。

简介：

简介：摘要：小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。小学数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了一定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量。当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此提出转化策略。

简介：摘要：虽然整个小学英语学习的难度并不高，但是“学困生”却是着实存在的，尤其是在小学中高年级、高年级阶段。为了确保整个班级的英语教学能够顺利进行，有关老师应该首先找出“学困生”产生的原因，并根据他们的具体情况，制订详细的转换策略，从而使他们摆脱学习上的困难。本文就如何在小学中高年级英语教学中转化“学困生”这一问题提出了相关对策，以期为那些关注这个问题的教学工作者提供一些参考。

简介：摘要：学困生是一种特别的学生，他们在学习方法、习惯、能力等方面没有被充分地开发和使用，因而会对学习进程产生一定的不利作用。学困生在常规的教学情境下，很难提高其学习效果，也很难将其进行有效的转化。在中学阶段，学生的数学能力有了很大的提高，特别是对于注意力不集中、性格偏激和情绪化的学生，应引起重视，并对他们进行恰当的引导。然后，本文对初中阶段的数学学困生的特征和转变的对策进行了探讨。

简介：摘要：在小学学困生转化中，学校和家长应引导学生学习自我评价、调整等策略，教师可以在课堂上分享学习经验和感悟，帮助学生建立科学有效的学习策略。通过学习策略的培养，学困生能够学会更加高效、科学的学习方法，提高学习效率和质量，同时培养学生的自我评价和自我调整能力，养成积极主动的学习态度。学校和家长共同注重学习策略的培养，对学生的学习发展具有良好的促进作用。

简介：　摘要:数学是一门重要的基础学科，能培养学生科学素养和运用数学知识解决实际问题的能力。学生刚刚开始接触数学，认识数学，难免会遇到各种各样的困难。文章对数学学困生的转化策略进行探究，以促进学困生的进步和发展。

简介：摘要：核心素养背景下的小学数学教学不能再依照老旧的教学观念和教学模式完成任务式授课，教师需要对提升教学有效性投入更多的思考，为实现高品质课堂的构建目标而努力。因此，教师需要一定从学生的角度去分析目前课堂的不足，并且结合教学实际以及新课程标准的要求完成教学优化。对于学困生来讲，学习兴趣不足，接受能力也相对于高分学生来讲更弱一些。

简介：

简介：摘要：数学课程是小学教学中的基础学科，课程内容在培养学生的认知思维和逻辑思维能力方面有着不可替代的作用，但数学知识内容抽象难懂，对于一些学习能力较弱的学生来讲较为困难，这也是我们所说的“学困生”。但这种学习困难往往是暂时的，在某一阶段、或是某一章节内容上学习较为困难吃力，通过思维的成熟、学习的努力等取得明显进步后，也就不再是学困生了，对此，小学数学教师需要针对学困生针对性地给出教学引导，合理转化学困生，以提高学生数学学习能力，帮助其重新找回数学学习自信心。