简介：

简介：阅读教学的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学应该以学生自己阅读为主。阅读教学没有学生自己的读书实践，就像作文教学没有学生自己的写作实践一样，收不到任何实效。只有学生自己读书。才能自悟自得。新课程标准要求转变学生的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。而在语文教学中培养学生的主动探究精神，指导学生自读自悟、自我提高正体现了新课程改革的这一理念。

简介：摘要“自读自悟”的形式是语文阅读教学中收效较高的一种教学方法，与新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相契合，体现了以学生为主体，实现了有效提升学生的阅读修养。因此，作为小学语文教师，应重视阅读教学效果的提高，并采用“自读自悟”这种有效的教学方式，培养学生独立阅读的能力。

简介：

简介：在新课改的大背景下，教育教学更加注重培养学生自学能力。在教学实践中，教师要根据学生实际情况，从词语积累、朗读情境、质疑问难、暗示点拨等角度，引导学生开展自读自悟。在这样的自主学习中，学生将获得更多学习启迪，更容易形成实用性学习能力。

简介：新课标指出：“阅读教学重在读，以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

简介：素质教育的今天，随着教育教学改革的深入，广大教育工作者都在致力于课堂教改、教育创新。如今，我们的语文课堂热闹、好看了许多，在众多评优课、示范课上，授课教师十八般武艺样样“玩转”，师生配合“行云流水”。评委点评也是“高唱赞歌”。

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简介：阅读课堂教学中，必须强调学生的自读自悟，利用这种最基本的语言实践，促进对文本的理解，增强阅读感受。本文以新课程为背景，浅谈小学语文阅读教学的优化策略，为培养学生的理解能力提供必要的理论基础。

简介：摘要： 小学阶段本身就是学生阅读习惯养成的基础阶段，更是提升学生核心素养的关键阶段，在教学中，将自读自悟融入到问题设计中去，为学生提出精妙的问题，让学生能主动分析和解决问题，积累语文知识，形成良好的阅读习惯。本文从几个方面具体阐述在小学语文阅读教学自读自悟过程中的问题设计，希望本文的研究对相关教学工作有所参考。

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简介：第4自然段是讲爬山虎是怎样爬的.其中爬山虎是怎样"一脚一脚"地往上爬是教学难点.作为教研员,这一课我不知听了多少次,但有一节研讨课至今还让我记忆犹新,下面是课堂中突破这一难点的片断:

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简介：语文教学要丰富学生语言的积累,重视培养良好的语感及整体把握能力。采用声情并茂的情境教学法可以引导学生对文本有深刻入境的理解和思考。《月光曲》阅读中采用深情回顾,个性感受,引入情境;整体品悟,把握情感,探究质疑;细读品情,创设情境,深究重点;结课化情,以情促练,诱导创新的四步教学法使学生的认知在训练中深化,能力在训练中培养,情感在训练中陶冶,语文素养在训练中潜移默化中得以全面发展。

简介：课程改革已实施三年，我对其曾经历激动、彷徨、坚定与执着的心路历程。三年育人的春夏秋冬，我在云里雾里终于找到了课程标准到底是什么？

简介：自读课文的学习对于初中学生来说至关重要，教师应通过巧妙导入激发学生自读的兴趣，明确学习目标，有的放矢；质疑解难，解决重点；适时点拨，攻克难点；当堂检测，提高能力；自我评价，展示个性，切实提高学生的语文素养。

简介：摘要面对信息技术这门立足实践、注重严谨、注重创新的课程，要注重自主自悟，让课堂气象万千；依托合作探究，让教学互动多元；鼓励课外实践，让拓展多姿多彩。教师应该引领孩子们多一些自主自悟、多一些合作探究、多一些课外实践，让孩子们享受到信息技术课程的乐趣，并且在这种乐趣中习得技能、获得知识、得到滋养。

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简介：摘要九年义务教育小学语文自读课本，是为了培养学生自学能力而配合教科书编选的，是语文教材的有机组成部分，是课内学习内容的延伸和扩展，提高语文素质起着重要作用。因此，我们要善于指导学生自觉阅读，使自读课本充分发挥作用。