简介：摘要就我国目前的现状而言，需要护理服务的人员作为特殊的社会群体，在人口数量上还是占有一定比重的。但是，我国针对特殊人群的政策并不完备。中医护理学课堂教学中的应用是面对生理以及心理受到伤害的人士所实施的具有针对性的中医护理服务。本文首先从外科护理的教育理论和教育实践为出发点，在教学的过程中进行教学方法的不断研究和改进，实现优质服务对医疗人士的教育实践最大化。

简介：【摘要】 目的：分析和探讨翻转课堂教学模式在临床护理教学中的应用效果。方法：选择我院2021年7月至2022年10月临床护理实习生（146名）作为研究对象，并采用随机数字表法分为对照组73名和观察组73名，对照组采用常规教学模式，观察组采用翻转课堂教学模式，对比两组实习生的教学质量以及教学满意度水平。结果：观察组的理论知识、实践操作得分均高于对照组，实习生的教学满意度高于对照组（p值＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式在临床护理教育中的应用效果显著，不仅能够提升教学质量，还能够大大提升实习生的教学满意度水平，值得推广和实施。

简介：战术战伤救治是美军提出并倡导的一种先进的战场急救原则和方法,在卫勤建设中具有较高的学习与借鉴价值。我军院校和基层部队对于该内容的教学经验有限,首次将基于微课的翻转课堂教学模式引入战术战伤救治教学中;探讨该模式较传统模式的优势及具体实施方案,探索适合我军的战术战伤救治教学新模式。

简介：【摘要】目的：探讨翻转堂教学模式在急诊临床护理教学中的应用价值。方法：选择2020年1月至2021年1月于本科实习的25名护士。随机分为两组，分别进行常规教学模式（对照组）和翻转课堂教学模式（观察组）。比较2组理论考核成绩、实践操作成绩（沟通能力、临床判断、应变能力、护理技能）及对教学满意度评价情况。结果：两组理论考核成绩对比，差异无统计学意义（P

简介：摘要基于微信平台的预防医学翻转课堂教学模式可以在一定程度上增强学生的学习兴趣、提高学生的学习热情，使学生在学习的过程中可以自主进行学习，进而增加学生的知识储备量，使学生在学习的过程中能够提高自身预防医学专业知识水平。

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂教学模式在中医肾脏病教学中的应用效果。方法：选取医学院的50名同学作为本次实验的研究对象，并且将学生分为实验组与对照组，实验组学生在开展中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式，对照组学生则应用传统课堂教学模式，对比两组课堂教学模式的应用效果。结果：在学生中医肾脏病课程教学中，应用不同的教学模式开展教学课堂，对于学生中医肾脏病课堂理论考核与实践考核分数比较就可以比较明显地看到，实验组学生理论考核分数为（92.26±3.43）分实践考核分数为（91.43±2.14）分，而对照组学生理论考核分数为（82.49±5.41）分实践考核分数为（80.54±2.39）分，实验组学生的翻转课堂教学模式应用效果好于对照组学生，P＜0.05。结论：中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式，可以有效地提升教学课堂的教学效率。

简介：【摘要】目的：探究在对妇科护理学教学中应用翻转课堂教学模式的效果。方法：选取2021.03-2022.03于本院产科实习的实习生26名作为研究对象，随机分组，对照组（13名）、观察组（13名），前者应用传统护理教学模式，后者应用翻转课堂教学模式，比较分析两组实习生学习状况、翻转课堂教学模式。结果：两组实习生学习状况（学习质量、态度及自主探究能力）相比，观察组更优（P

简介：摘要《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，打好护理的理论和实践基础，能让学生快速融入工作岗位。翻转教学是近年来大力推广的教学模式，在基础护理教学中也有所渗透，本文就翻转课堂教学展开相关讨论，对其在护理学基础实训教学中的应用进行调研，通过调研结构分析此教学方法的使用效果，进而达到推广翻转教学模式的目的。

简介：摘要：本文旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与翻转课堂教学模式应用于内分泌规培教学的可行性和意义。首先，明确了内分泌规培教学的目标，包括规范技能培训、深化临床思维能力培养以及加强交流讨论与反思。随后，分析了PBL翻转课堂教学模式的特点和意义，强调了PBL教学注重自主学习和问题解决，而翻转课堂则强调学生在课堂中的主动参与。最后，通过具体案例探讨了该教学模式在内分泌规培教学中的应用，包括PBL案例情景设计、理论课堂翻转组织以及案例讨论与交流应用等方面。

简介：【摘要】目的 探究分析基于雨课堂的翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法 选取黑龙江中医药大学2017级100名中西医临床医学专业学生作为本次研究观察对象，按照随机数字表法将其均分为两组展开分组教学探讨，各组占50例，对照组采取常规教学模式，观察组采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式，观察对比教学后两组学生对知识的掌握程度和对教学的满意度。结果 相较于对照组，观察组学生对于知识的掌握程度更高，数据统计对比（P＜0.05）。结论 在中医内科学教学中采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式进行教学，能够提高学生对学习的兴趣，加深其对知识的记忆和理解，是一种应用价值较高的教学方式，值得大力推广应用。

简介：【摘要】：目的：选用样本数据展开对比分析以得出翻转课堂教学模式对皮肤性病学临床教学效果的影响。方法：随机地选取我校医学院学生40例作为本次的研究对象，随机地将其分为两组，每组20名学生。对于其中20名学生采用常规的教学模式进行教学，对于另外20名学生采用翻转课堂教学模式进行教学。教学完毕后对比两组学生的知识掌握程度、教育环境评分等指标。结果：采用翻转课堂教学模式学生们的知识掌握程度明显优于常规教学组，且教育环境评分指标明显优于常规教学组（P

简介：摘要:随着我国职教体系的深化改革,中医护理学授课教师，需优化传统教育课堂，创新教学思路，融汇翻转课堂教育理念，搭建高效教学课堂，为学生提供多样化学习资源,降低学生学习困难，提升中医护理教学的整体水平。本文从中医护理教学的角度出发，分析中医护理教学课堂现存问题，探究翻转课堂模式的应用效果,重点论述在中医护理教学中应用翻转课堂模式的有效策略。致力于改善传统课堂教学问题，增强中医护理教学质量。

简介：摘要：目的 研究翻转课堂模式应用于高校口腔专业教学中的应用效果。方法 本次研究开展时间段处于2020年9月-2021年9月期间，择取我校口腔专业100名学生作为观察对象，借助数字表达法分成2组，对照组50名学生纳入对照组接受常规教学模式，另外观察组50名学生纳入观察组接受翻转课堂教学模式，对比两组学生理论知识、实践操作能力评分、综合能力评分。结果 收集考核结果发现，观察组学生的理论知识与实践操作能力评分与对照组考核评分相比明显更高，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）；对综合能力即自学能力、团队合作、学习兴趣、沟通能力进行评估，观察组四个方面的评分均比对照组评分更高，两组综合能力比较有统计学意义（P＜0.05）。结论 在高校口腔专业教学中应用翻转课堂模式强化学生理论知识的同时，实践操作能力也得到锻炼，在很大程度上提高了高校教学质量，培养了学生的综合能力，是一项值得推广的应用。

简介：

简介：【摘要】人文教育是医学教育的重要组成部分。随着新的“生物—心理—社会医学模式”形成，医学教育也随之要求将医学人文素质教育渗透到医学教育的各个领域。核医学是现代医学中的一个重要分支，是涉及多门学科的综合性学科，提高核医学教学质量越来越受到重视。本文围绕如何将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂教学，从课前准备、课堂教学、效果评价等方面进行了深入探讨。通过将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂，学生不仅可以体验到“以学生为中心”的教育宗旨，而且可以理解“以病人为中心”的医学宗旨，这对树立学生正确的价值观、伦理观和道德观具有重要意义。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法联合翻转课堂带教方式的应用效果。方法:为了将当前伤口门诊的医疗水平提升，首先需要提升带教培训工作的有效性，研究开展对比实验，实验对象为本院伤口门诊的50名实习生，将患者进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统带教方法以及PBL教学法联合翻转课堂模式，比较两组带教效果。结果：比较发现，观察组带教水平明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在伤口门诊培训带教中，采取PBL教学法联合翻转课堂模式后，带教水平和质量明显提升。

简介：【摘要】目的：探讨在神经内科临床护理教学中实施翻转课堂模式的应用价值。方法：选取右江民族医学院附属医院神经内科的护理实习生为研究对象，将2020年7月-2021年4月实习的38名护理实习生纳入对照组，采取传统授课模式；将2021年7月-2022年4月实习的32名护理实习生纳入研究组，采取翻转课堂模式，对比两组带教前后学生考核成绩。结果：两组间比较，研究组理论成绩、操作技能成绩均优于对照组，P＜0.05。结论：在神经内科护理教学中采取翻转课堂模式可提高学生理论知识与操作技能，提升其专业素养，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨在神经内科临床护理教学中实施翻转课堂模式的应用价值。方法：选取右江民族医学院附属医院神经内科的护理实习生为研究对象，将2020年7月-2021年4月实习的38名护理实习生纳入对照组，采取传统授课模式；将2021年7月-2022年4月实习的32名护理实习生纳入研究组，采取翻转课堂模式，对比两组带教前后学生考核成绩。结果：两组间比较，研究组理论成绩、操作技能成绩均优于对照组，P＜0.05。结论：在神经内科护理教学中采取翻转课堂模式可提高学生理论知识与操作技能，提升其专业素养，值得推广。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法联合翻转课堂带教方式的应用效果。方法:为了将当前伤口护理门诊的护理水平提升，首先需要提升带教培训工作的有效性，研究开展对比实验，实验对象为本院伤口护理门诊的50名护理实习生，将患者进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统带教方法以及PBL教学法联合翻转课堂模式，比较两组带教效果。结果：比较发现，观察组带教水平明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在伤口护理门诊培训带教中，采取PBL教学法联合翻转课堂模式后，带教水平和质量明显提升。

简介：摘要：目的:研究护理心理学教学中应用基于CDIO翻转课堂模式的效果。方法：将在我院实习的200名护理专业护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用基于CDIO翻转课堂教学模式的观察组。对两组的应用效果进行对比与评价。结果：观察组护生理论考核成绩和实践考核成绩以及自主学习能力改善情况显著优于对照组，（P＜0.05）。结论：基于CDIO翻转课堂教学模式能够促进护理心理学护生综合能力提升。