简介：生活在现代信息技术环境中的人群,理应真实地在现代信息技术环境中生活.作为教师,面对网络技术的快速发展,实实在在地更新自己的观念,学习和利用现代信息技术,改善教学过程,探索教与学的新特点,掌握智慧资源开发的有效方法和途径,使自己获得发展,是网络教学中教师应关注的重要问题.

简介：内容摘要本文阐述了网络技术的重要性与改善教学过程的必要性。作为一个教育工作者来说，要从传统的教学模式中跳出来，跟随时代的发展，用战略的眼光，现代化教学手段，探求知识的方法，为新世纪培养合格人才而努力。

简介：教学过程——是指教学活动的启动、发展、变化开口结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间进程，它是一条主要线索，将教师开发的课程资源、采用的教学策略等“串联”起来，最终达成教学目标。这一概念有广义与狭义之分，广义的教学过程泛指不同层次的教学过程，如：一个单元、一个学期、一个学段的教学过程，也可以是一个学习阶段，如小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段的教学过程。狭义的教学过程则是指一节课的教学实施过程。

简介：音乐教学过程——是指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动的总称。是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创造音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。

简介：新课程要求教师更新观念，转变角色，那么在教学过程中我们应该关注学生的情绪和情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。

简介：

简介：摘要九年级“酸碱盐”与现实生活联系密切，又是中考中的重点，本文在温故知新的基础上，从书写化学方程式练习入手，引导学生自主合作，构建起“酸碱盐”知识体系，积极拓展主干知识，取得了较好的效果。

简介：在网络教学过程设计时，教师应正确把握网络教学过程中的四个基本问题和处理原则：教师应从学习方式的角度对课程内容进行结构调整；教学是教师、学生和学科内容组成的学习者共同体；网络教育环境应当是真实学习空间和虚拟学习空间的有机结合；网络教学应以技术环境为支撑，以教学为本位。

简介：一、高校网络教学过程质量控制体系概述（一）网络学堂质量控制规范系统。（二）网络学堂质量控制组织系统。（三）网络学堂教学过程质量控制实施系统。（四）网络学堂质量检查与反馈系统。

简介：摘要：新冠肺炎疫情对学校的教学和管理工作造成了很大影响，为了切实做到停课不停学,确保教学质量,提升学生学习能力,教师利用信息技术开展网络直播教学。经过网络直播教学实践，学生和教师都得到不同程度的锻炼和成长。基于此,本文就2020年2月份济宁地区小学数学网直播课的教学过程进行了整理分析,为广大一线教师的网络教学工作提供参考。

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简介：在新的历史时期，我国基础教育课程改革的理念之一，倡导探究合作学习。要求我们一线教师改变课程实施过多强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。我对这一理念的理解是：教师应重视对学生的学习全过程的挖掘，在教学过程中要引导学生总结应当怎样进行学习，掌握学习方法。帮助学生理解学习过程，要求学生关注学习过程本身，着眼于学习活动的内在机制。下面就谈我的几点做法。

简介：这里,我们主要讨论教学过程,并仔细品味教学过程。其中包括教的过程和学的过程。我们合起来讨论,统称为教学过程,教与学交互的过程。《教学论》作为一个教育学的二级学科大都论及教学过程。认识教学过程,通俗点说,就是弄清楚在教学的路上,我们是怎样走的,怎样经历的。也就是在迅速地弄明白自己在怎样经历着。前苏联和我们上世纪五六十年代的教学论教科书都认为,教学是一个认识过程。在教学论方面,我也写过好几本书,

简介：不同的教育理论学派或持不同研究方法的学者对教学过程的本质会作出迥然各异的研究界定。把握教学过程本质＂本体存在＂和＂观念存在＂的不同意义,在充分肯定各研究学说理论价值、历史地位和应有的合理性的前提下,突破传统教学过程本质观的局限,以现代哲学新思维构建交往实践本质观、生命体验本质观、理解互融本质观和建构生成本质观,从而在理论扬弃的基础上观照教学改革实践的实际问题,促进理论本身的发展,进而给予实践以更加有效的指导。

简介：摘要语文学习的不仅仅是一篇课文，一篇课文学习得好坏要看它是否站在了前沿，为学生的未来打下基础。新时期的教育环境与教育要求成了许多教师面临的一个问题，而“板块式”教学模式出现得恰如其分。余映潮研究了教材，反复地研读，提出了“板块式”教学。

简介：随着网络技术的快速发展和普及,校园网已成为向学校师生提供教学、科研和综合信息服务的不可或缺的工具,借助于校园网,可以进行教学的互动与评价,为提高教学质量提供了一个公开公平的平台。而教学管理是以教育教学规律为依据,以课堂教学为核心,以服务教学手段,对教育资源进行更加合理配置,实现提高教学质量的一种教育组织管理行为[1]。如何提高教学质量是教育教学工作者们的研究重点,其中对教学过程进行有效监控和评估是提高教学质量的必要手段。因此借助校园网实现教学过程质量管理与评价势在必行。一、教学过程质量管理中存在的问题随着高等教育的改革和2016版培养方案的修订,高校教育教学发生了深刻的变化:①课程内容更加广泛,从单一的理论教学拓展到案例教学、实践技能和前沿动态的教学;②教学形式更加多样,从传统的板书教学拓展到电子课件、网络教学、翻转课堂、模拟实验、现场实习等;③教学课时缩减约为传统理论学时的一半;④教学督导人员有限、师生比的严重失调和学生本身缺乏主动参与意识,教学管理很难实现全过程、全方位的监督与管理。⑤目前过程监督为学期初、中、末三个时间点进行,并且是在听课、少数学生座谈和听取教学院长汇报情况下形成的综合评价意见;其数据来源相对主观,在反映任课教师的教学效果全面性、真实性和有效性上存在局限性。因此,这样的教学质量管理与评价,不适宜日益多元化的教学模式,更不利于服务学生学习、服务教师、服务教育发展的理念。

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简介：摘要在新的课程理念和新的教师观、学生观、学习观的指导下，有机利用和开发美术教材，努力给学生和教师以更大的学习和教学空间。特别是面向农村的美术教材，要精选必要的教材内容，并注意倡导教师和学生联系当地的实际，充分利用当地的美术教学资源去开展教学，基于地方文化背景建构特色教学。

简介：摘要教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间与空间，构成“弹性化的教学方案”，为教学过程的动态生成创设条件，切实在每一节课上贯彻促进学生主动，健康发展的教育价值观。

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