简介：摘要目的分析探讨细节护理提高急诊内科患者护理满意度的作用。方法将我院收治的急诊内科患者随机分为两组，即研究组和对比组，每组各为30例，分别给予相对应治疗，并比较两组患者各项指标情况。结果治疗结果表明研究组患者各项比较均明显优于对比组患者，组间对比存有较大差异，纳入统计学范畴有意义（P＜0.05）。讨论细节护理在急诊内科患者急诊救治护理中的应用效果明显，有效提高患者对护理工作的满意度，值得临床借鉴与推广。

简介：摘要课堂教学的每个环节是由一些教学细节组成的，课堂教学的每个细节都将影响着课堂教学的成功与效果，决定着教学的生机与魅力。教师只有重视这些细小环节，才能使自身形象更趋于完美。

简介：优秀的课堂设计,都是由一个个匠心独运的教学细节构成的,通过细节教学培养学生学习能力.在教学过程中,我们更应该注重对教学细节的指导,让课堂教学焕发生机和活力.

简介：

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简介：摘要

简介：新课程标准明确指出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生课堂舞台的主角,只有让学生动起来,课堂才具有生命活力。因此随着课改的深入进展,作为一名课程改革的一线教师,我们应该怎样去做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力、更高效呢?我认为必须做好以下几点工作:一、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习的兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢课堂。

简介：摘要课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。如何对新课程中的初中数学教学进行探索,即如何转变教学理念、形成良好的教学方法?如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣?如何控制课堂容量,提高教学效率?如何努力分层推进,科学评价学生?

简介：课改实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与创新。但有时候课堂氛围很好，而实际教学效果却不够理想。因此，如何提高英语课堂效率仍是摆在我们广大英语教师面前的一个课题。笔者一直在积极地探寻提高英语课堂教学效率的思路。

简介：摘要目的研究细节护理对手术室护理质量和护理满意度的影响。方法选取2015年3月至2016年3月在我院接受治疗的160例患者作为研究对象。将患者随机分成两组，观察组与对照组，其中观察组80人采取细节护理，对照组80人采取常规护理。对两组患者的手术室护理质量和护理满意度进行评分评价，从而得出细节护理的影响。结果细节护理在手术室护理质量和护理满意度方面评分全面优于对照组，且统计差异P＜0.05，具有统计学意义。结论细节护理能够有效提高手术室护理质量和护理质量，能让患者感受到体贴、细致、周到的服务，促进了医护人员专业技术水准的提升，值得临床推广。

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简介：摘要目的探讨细节护理对手术室护理质量及护理满意度的影响，为今后的临床护理工作提供有价值的参考信息。方法选择2013年1月～2015年12月间，我院收治的手术治疗患者98例，将其按照入院时间顺序分成对照组与观察组，对照组患者接受手术室常规护理，观察组患者接受手术室细节护理，而后对这两组患者的护理质量以及患者对护理工作的满意度进行对比分析。结果对比发现，观察组手术室护理质量评分较对照组发生显著升高（P＜0.05）；并且观察组患者及其家属对护理工作满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论手术室护理工作中，细节护理的开展对于提高手术室护理工作质量以及满意度具有重要意义，值得关注并推广。

简介：摘要目的探究手术室护理中应用细节护理的满意度以及预后评价。方法回顾性分析2015年1月-12月我院收治的110例行手术治疗患者的临床资料，按护理方式不同分为对照组（50例）和研究组（60例），对照组行常规护理，研究组在其基础上行细节护理，对比两组患者护理满意度以及并发症发生情况。结果研究组护理满意度较对照组高，并发症发生率较对照组低，两组比较差异显著，具统计学意义（P＜0.05）。结论手术室护理中应用细节护理可有效提高护理满意度，降低并发症发生率，提高预后生活质量，值得临床推广。

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简介：摘要目的探讨细节护理对手术室护理质量及护理满意度的影响。方法选取我院2014年3月-2015年3月72例手术患者，数字抽取分成观察组与对照组，观察组采取细节护理，对照组则予以常规护理，对比两组手术室护理质量及满意度。结果观察组护理质量明显高于对照组（P<0.05）；观察组患者护理满意度88.89%明显高于对照组58.33%（P<0.05）。结论细节护理对手术室护理质量及护理满意度有明显增强作用，临床推广应用价值较高。

简介：摘要目的本次主要对手术室应用细节护理改善护理质量和患者满意度进行分析。方法根据本次研究的要求选取我院手术室2014年4月-2016年4月收治的手术室患者100例，依据所有患者护理方式的不同进行平均分组，其中采取常规护理的50例患者为参照组，而实施细节护理的50例患者为实验组。对两组患者护理的效果进行对比分析。结果实验组患者手术室各项护理质量的得分均明显高于参照组，P<0.05，各组间数据的对比差异性有统计学的意义。结论在提高手术室护理安全中应用细节护理的效果确切，值得在临床护理中进行推广与应用。

简介：摘要目的对于手术室护理质量和护理满意度实施细节护理的效果进行观察。方法选取在我院接受手术的患者90例，将其随机列为实验组和对照组各45例，对照组给予常规护理，实验组给予细节护理。结果细节护理的效果明显高于常规护理的效果（P＜0.05）。结论在手术室工作中可以采用细节护理的方法，对患者具有很好护理效果，能够提高护理满意度，增强护患关系，值得在临床上推广使用。

简介：摘要目的探讨手术室护理质量和患者满意度实施细节护理的效果，为手术室护理质量和患者满意度实施细节护理的应用提供理论依据。方法选取2013年2月-2016年2月在医院接受治疗的104例手术室患者作为此次研究对象，并将其随机分为观察组与对照组，每组患者52例，对照组患者采用常规护理模式进行护理，观察组患者采用细节护理模式进行护理，分析比较两组患者护理质量评分情况，分析比较两组患者护理满意度情况。结果观察组的总护理质量评分为(9.12±1.01)对照组为(4.91±0.52)，观察组明显好于对照组，两组之间差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者护理满意度为86.54%，对照组为59.62%，观察组明显高于对照组，两组之间差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论手术室护理质量和患者满意度实施细节护理的效果显著，提高了手术室的护理质量和患者满意度，临床应用中值得推广。

简介：

简介：在高中历史课堂教学中,我非常关注细节的设计与打磨,以精雕细磨的态度,处理课堂教学中遇到的小问题,并从小问题的解决与课堂细微处的创造性设计,丰富学生的历史感知,增强他们的学习体验,从而让课堂温润如玉,更加精致。在如下的教学探索中,我将从细察学情,关注学生的情感动态;细磨衔接,提高课堂的连贯与流畅性;细雕对话,提高课堂对话的有效性这三个方面,谈谈自己在历史课堂细节教学中的几点见解。一、细察学情,做出反应