简介:摘要体育与健康新课程标准中,“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”是课程基本理念之一。课堂上我们要尊重学生个体差异,激发学生的学习兴趣,实现自身的充分发展。要实施有差异的体育教学方法和体育教学策略,从而促进学生全面提高。
简介:摘要新课程理念重视学生能力的培养,而每个学生的能力在不同方面存在差异,这就需要我们教师关注学生的个体差异和不同的学习需要,因材施教,促进学生的发展,真正发挥学生的主体地位。要创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。本文对学生学习的个体化和教师指导的针对性进行了分析。
简介:摘要教师在教学设计时要备好教材,备好学生。要紧紧围绕课堂教学目标,结合学生的现有水平,通过创设教学情境、精心设计教学环节、适时的适当地评价反馈,充分激发学生的学习情感,充分调动学生学习的主观能动性,促进学生积极主动、快乐地学习。同时,在教学设计中还要密切关注学生的个体差异,通过分层设计,满足不同层次学生的需求。
简介:摘要学习者的个体差异直接或间接地影响着学习进度和学习效果。关注学生个体差异,创建富有多样性、选择性的高中地理课堂,满足学生探索自然奥秘,认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要,是高中地理课程标准的基本理念,教师如何正确对待学生个体间的差异关系到素质教育和新课程改革的深入实施,关系到学生的全面健康发展!因此,在高中地理课堂教学中要因材施教,尊重学生的个体差异,积极探索适应学生差异的多种教学方式。满足不同层次学生的地理学习需要。
简介:摘要本研究拟从教育学、课程论与教育技术学等多重视角出发,利用数字化教学环境培养中职学生自主学习习惯,根据中职学生的个性特点,分析学生的各种行为习惯和学习习惯,提出针对性的解决方案,让学生逐步养成良好的学习习惯。
简介:摘要新课标下在初中语文教学中进行因材施教,教师要承认学生的个别差异,并正确处理统一要求与因材施教的关系,对学生的评价因人而异、因时而异、因境而异。要通过建立和谐的师生关系、对学生进行分层教学等方式尊重学生之间的个体差异,让学生生动活泼、主动地发展,促使每一个学生都能学到更多知识,为日后发挥出他们最大的潜力、更好地为人民服务奠定扎实的基础。
简介:在前期研究基础上,通过问卷调查和课外访谈对留学生期待的汉语教师个性特征进行了调查、统计和分析,发现留学生个体因素如年龄、性别、国籍、汉语水平、学习时间、母语语系、性格特征、是否华裔等方面均与教师个性特征的期待有着或大或小的相关性。限于篇幅,仅从留学生的母语语系、汉语学习时长、汉语水平、个性倾向、是否华裔等角度与教师个性特征期待的相关性进行考察,认为留学生个体因素决定着其对汉语教师个性特征的期待要素及程度。在国际汉语教师教育、选拔和培训尤其是汉语教学过程中决不能忽视学习者基于个体差异的种种期待,这是实施差异教学、因材施教的前提条件。
简介:摘要目的探讨自我管理小组对高血压患者高血压控制的效果。方法分别于2013-2015年期间每年选取5个村子,共计15个村子,每个村子中抽取16名高血压患者,作为1个自我管理小组,共计15个自我管理小组作为本次研究的研究对象。每次5个小组同步开展活动,自我管理小组干预实施频率为1次/周,连续开展6周时间,之后改为每月进行1次。总共持续6个月10次活动,分别于自我管理小组实施前和实施后,对患者进行血压测量,并对其疾病知识掌握能力进行问卷调查。结果患者经自我管理小组干预后,其血压水平得到了显著的改善,P<0.05比较差异具有统计学意义。患者经自我管理小组干预后,其高血压疾病知识得分得到了显著提高,P<0.05比较差异具有统计学意义。结论自我管理小组能够显著提高患者高血压疾病知识掌握率,促使患者取得良好的血压控制水平。