简介：在绿色发展的时代潮流中，生态文明素养培育已成为全面建成小康社会必须突破的关键课题。我国生态文明教育体系的构建，既要顺应国情国策，体现以人为本的价值诉求，又要基于生态文明教育根本属性，坚持包容性、实践性、发展性、导向性原则，从而确保教育发展的正确方向。

简介：摘要：通过将幼儿与真实的自然环境融合，使适龄阶段的幼儿逐渐成长为崇敬自然、热爱自然的人；通过对生态文明的示范教育和道德模范的示范和评价，引导幼儿逐步形成自觉遵守自然生态环境的良好道德行为习惯。为了使幼儿逐步形成遵守生态道德和文明的良好行为习惯，笔者对此进行了如下的分析。

简介：摘要：幼儿园生态文明教育对于幼儿的学习和发展至关重要，能够有效地帮助形成正确的价值认识。幼儿园生态文明教育主要从生态意识、生态情感、生态行为三层面展开。在实际的幼儿教学中可以通过变革教师教学理念、强化幼儿环境教学、开展生态文明互动等方式加以展开。

简介：生态文明建设的顺利开展和有序推进，必须依赖生态文明教育的强力支撑，生态文明建设对生态文明教育具有导向作用。只有努力提高公众的环保意识，不断推进生态道德教育，积极开展生态法制教育等，才能从根本上提高公众建设生态文明的自觉性、积极性和主动性。

简介：摘要积极主动保护自然环境，优化人与自然的关系，最终达到人与自然和谐相处。树立生态文明观，渗透生态环境知识。遵循自然规律生产和生活，唤醒生态文明意识，树立可持续发展观念，主动地参与保护环境、改造环境、创设美好家园，热爱祖国，保护丰富资源，唤起学生的忧患意识。

简介：摘要：地理新课标的颁发，掀起了新一轮地理课程改革浪潮，地理教材也随之更新。2020年秋学期江苏首次采用地理新教材，笔者在与新教材的磨合当中，发现新教材更加突出生态文明理念。在我国生态文明理念提升到国家战略层面的背景下，生态文明教育已经引起政府和公众的广泛重视。当前地理课程改革不断深化，目标是培养学生核心素养、立德树人。其中地理核心素养中的人地协调观念与生态文明理念具有一致性，在地理教学中渗透生态文明教育能够更好的培养高中生人地协调的核心素养，也能增强高中生的生态文明素养。地理核心素养要求培养学生的地理实践力，生态文明教育同样具有很强的实践性，因此二者具有共同特征。在地理教学中渗透生态文明教育，一方面有利于学生全面发展，提升高中生的生态文明素养；另一方面有利于培养我国生态文明的建设者和接班人，服务于我国生态文明建设的伟大实践。

简介：摘要：伴随着社会的快速发展，教师在教学过程中不断吸收外来先进教学理念和教学方法，认识到自主学习对学生能力成长的优势，引导学生进行研究性学习和探索性学习，在动态变化的教学活动当中提升学生的综合素养，转变传统教学方式，为其今后的成长打下良好基础。基于此，本文主要探讨在初中语文教学中应用生态课堂教学理念优化教学内容的方式，以期为现代化初中语文教学模式的建立打下良好基础。

简介：一、生态文明的含义生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和。生态文明教育，是指人们通过各种媒介和手段去认识生态文明知识，建立生态价值观、生态道德观和绿色流消费观，以便通过整个社会的共同努力保护人类的生态环境。

简介：高校生态文明教育的出现是高校内涵式发展的重要部分。实现高校的生态文明不仅有助于推进高校发展模式的转变和教育教学质量的提升,而且有助于更新现代人们的生活理念和价值观念。推进高校的生态文明建设有助于构建生态、文明、和谐的校园环境。高校生态文明教育的内容包括:生态科学知识、生态教育环境以及生态教育观念的生态化。要实现我国高校的生态文明必须从这三方面入手,采取切实有效的措施,只有这样,才能真正实现我国高校的生态文明化。

简介：摘要：

简介：把社会基本矛盾确立为《概论》课的教学内容主线，具有重要的理论意义和现实意义。这条主线可体现出中国革命建设和改革发生发展的内在逻辑；可以科学地认识、看待无产阶级及其领袖人物的功过；可以突出思想政治理论课的理论性，提高大学生分析问题的能力。

简介：摘要如何在高三教学课少的情况下开展生物复习，是每一位教师的面临的问题，充分利用课上时间开展知识点的复习与习题练习，首先要进行知识框架的构建，将相关知识进行串联，整合复习，让学生做到知识不零散、整体知识结构的把握是高三复习的重要手段。

简介：【摘要】本文以数学主题教学活动为主线，将结构性的数学知识和学生日常生活经验加以整合，把数学课程标准中规定的内容与学生熟知的现实生活相联系，有机地组成一个主题，阐述了小学数学主题教学的构建策略。

简介：通过对高校教育者生态文明观现状及高校开展生态文明教育现状的描述和分析，发现高校生态文明观总体上较过去有所提升，但依然存在一些问题。包括生态环保基础知识掌握较浅、生态文明意识较淡漠、生态文明行为待提高等，以及高校生态文明教育缺失、校园生态环境建设落后、师资水平待提高、学校重视程度不够、管理力度欠缺等问题，并对此做了相关思考。

简介：人类已经走向生态文明的新时代,生态文明建设也是我国国家建设的迫切任务。生态文明建设有赖于公民生态文明素质的提升,秉承人才培养要服务于国家经济社会发展需求这一原则,高校通过建立涵盖生态文明教育理念建设、制度建设、保障和反馈机制在内的生态文明教育体系,提高高校对生态文明教育的参与度,使马克思主义生态文明观深入人心,培养大学生环保意识,激发大学生对环境的责任感,促使其生态人格的形成和生态文明素质的提升,从而为我国的生态文明建设提供坚实的教育和人才支撑。

简介：摘要随着党的十八大以来，生态文明建设的相关理论越来越成熟，在国家的总体布局中“生态文明建设”就是五位一体中的重要一位，因此展开生态文明建设已经是我国新时代建设发展的高要求、高标准所在。与此同时教育作为我国发展的根本大计，在教育体系中，将生态文明教育融入到育人全过程中，对于培养具有生态文明价值观和社会实践能力的未来人才具有重要作用，同时也是推动教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。因此在教育教学活动中，以语文课教学实践活动为例，展开生态文明教育的融入相关内容研究，不论是对于生态文明建设还是对于教育活动而言都具有重要的实践指导意义和理论丰富意义。

简介：摘要：党的十八大以来，我国的生态文明建设已经成为中国特色社会主义现代化建设的重要组成部分，党和政府相继提出了生态文明建设和绿色发展的一系列战略方针，开展了轰轰烈烈的生态文明体系建设。构建生态文明体系落实到教育实践中，就是要在加强生态文明教育上有行动、敢作为、勇担当，以生态文明教育为突破口，落实立德树人的根本任务，推动学生德智体美劳全面发展。鉴于此，本人对初中地理教学中生态文明教育的渗透策略进行了探索。

简介：摘要二十一世纪以来，生态学逐步从自然科学领域不断地向社会科学领域蔓延和渗透，许许多多的研究人员都从生态学的角度来观察教育问题，与此同时，它为我们研究小学数学课堂建设提供了新的研究角度与方法。生态教育的研究可以给教育研究带去全新的教育理念，即把人和生态共同体视为教育研究的基本对象，然后将人与生态这一共同体作为教育研究的基础，使二者朝着和谐、可持续的方向良性发展，以此完成教育所应当完成的自然和社会职责。

简介：摘要：在我国初中地理教学中，实施“人地和谐”与“可持续发展”的生态文明教育是教学改革的热点。文章就在初中地理教学之中如何更好地融入生态文明教育提供了一些意见与对策。众所周知，大自然是人类生存的环境，让学生看到大自然对人类的贡献。人类离不开的土地资源，水资源，空气资源，珍爱大自然的情感，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，和高级的地理审美情趣，是人民教师不可推卸的责任。本文将结合实际，浅谈生态文明教育融入初中地理教学的探讨。

简介：摘要：生态文明建设是新时代中国特色社会主义建设的重要目标，关系人民福祉、民族未来的大计，是坚持人与自然和谐共生的核心内容。因此，高校加强大学生生态文明教育，帮助其树立社会主义生态文明观，对建设美丽新中国具有重要的理论意义和实践意义。