简介：

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简介：摘要：本文从化学学科的角度出发，审视高中化学作业设计。重点讨论实验设计合理性的考量、知识点的贯穿与应用、团队协作与实验环境的考虑以及探究性学习与创新思维的培养。通过合理设计实验、贯穿知识点、关注团队合作和实验环境以及培养学生的探究思维和创新能力，可以提高学生的学习效果和科学素养。

简介：摘要：随着素质教育的发展，对作业设计的要求逐渐提高。高中化学新课程标准颁布之后，高中化学教学也面临着较高的要求，课程内容以及学业要求部分的修订则体现在以培养具有核心素养的人才作为主要目的，并且还基于此提出了五个化学核心素养。化学学科核心素养提出的目的，则是为了能够有效促进教育转型及改革，并且将之前注重学生化学知识体系的科学性与系统性，转化成为关注学生核心能力以及化学素养的生成。作业是高中化学教学重要构成部分，有效的作业设计对于学生学科核心素养发展而言意义非常。本文就基于化学学科理解审视高中化学作业设计展开探讨。

简介：化学平衡是一种状态，这种平衡状态的改变有赖于化学反应的方向突破。所以，笔者认为现行化学课本中所说的化学平衡移动的方向就是指化学反应的方向。本文结合某文章中的观点对这一问题进行了探讨。

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简介：针对《化学反应原理》一书，学生在学习过程中普遍感觉较难，笔者结合在十几年的教学过程中发现的学生普遍存在的理解难点，及高考中学生易出现的错误，在教学过程中借助生产和生活化解难点，让学生感觉到化学就在身边，强化了对知识的理解，收到良好的效果。现归纳如下，供同行借鉴。

简介：【摘要】以理解理论指导去作为理解主体，含括师生与理解对象之间的沟通，具体表现在感情、认知与行为上筹划去实现生命可能性，这样的过程我们称之为是理解教育的定义。中学化学作为九年级的一门特殊学科，面对中考，如何在一年的时间里构建有效的“理解型课堂”，使自己任教的班级学生能“亲其师，信其道”，真正达到初中化学课堂里的认知与行为的统一，对于刚出生茅庐的初中化学新教师而言，是能力的一种极大考验。

简介：摘要混合物和化合物、单质和纯净物、点燃和燃烧、白色和无色、组成和构成……这些概念怎样区别？怎样让学生快速准确地理解化学概念是初中化学教学过程中的一个重点内容。化学概念往往都很精炼，是用简练的语言高度概括出来的。包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高，因此，在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

简介：摘要为了能够更好的完成高中数学的学习，本文从三个方面探讨了强化学生理解数学公式定理的意义，并且在此基础上提出了强化学生理解公式定理的具体措施，希望通过本文能够帮助学生更好的理解公式和定理。

简介：科学是"真、善、美"三位一体的统一体,缺少任何一个都将是不完整的.科学的发现或发明,体现出事物的客观规律,是真;科学能够满足人类的需求,是善;而这种发现或发明表现出人的能动的创造力量,是美.因此,通过化学史教育使学生认识科学的"真、善、美",有助于学生理解科学的本质.

简介：化学平衡是中学化学中的重要内容，也是历年高考中的命题热点，考生对这一部分知识普遍感觉较难，在高考中失分也较多，为更好的学习这一内容，现总结如下．

简介：摘要：阅读教学能够帮助中职学生广泛欣赏优秀文学作品、深度感悟语言艺术滋养，助力中职学生阅读能力与课程发展走向提质增效。为了优化阅读教学，教师科学构建阅读情境，大力优化中职学生对于课文内容的理解能力，以此为基点提升中职学生的课程核心素养。因此，教师科学构建阅读教学的活动情境，能够提升语文课堂的设计性、人文性与情感性，为中职学生提供高层次、高价值的文学艺术鉴赏、生活情感体验、思想品德教育。

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简介：摘要：理解是教学的核心，在新课程改革的背景下，让学生在自主、合作、实践中提升核心素养是教育的根本目的。“大单元教学设计”是一种以章节或单元为基础，结合多种教学形式和策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。这就要求老师必须以学生核心素养为基础，深入学习教学理论，站在学生长远发展的角度，做好大单元教学设计。

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简介：摘要：STS思想作为一种先进的教育思想，是对当代教学的一种反思与进步。通过对科学，技术，社会的三者联系，他们的相互影响和兼容。尽管STS教育作为一种新型的教育思想已经流行甚广,新课程改革的理念中也将其包含其中。然而,大多数的中小学仍然没有开设专门的STS课程,在传统的学科课程中,也仍然没有注意有效渗透STS思想,相关的STS活动也极其有限。