简介:胸部是外界暴力作用的常见部位。胸部损伤常引起严重的呼吸循环机能紊乱或衰竭及一系列严重的并发症,造成不良后果,严重地损害劳动力,甚至导致死亡。如同时伴有头、颈、腹部及四肢损伤,情况更加复杂。这就要求广大医务工作者,在抢救伤者时树立全局观念,不仅要尽力挽救伤者的生命,避免发生并发症,减少伤者的痛苦,同时更为重要的是要维护伤者胸部脏器的功能,尽力保持伤者的劳动能力。法医学来源于医学,以医学理论为基础,但又区别于医学,有其自身的理论体系,法医学实践中,胸部损伤者损伤程度、伤残程度评定时其并发症及对劳动能力的影响是主要的参考依据。本文就胸部损伤后并发症医学与法医学侧重点不同,来比较研究,目的是要让广大医务工作者在对伤者进行必要的救治的同时,为法医工作者提供更多更有用的第一手材料,为日后的法医学鉴定提供科学可靠的依据。
简介:[摘要]尽管我国对于医学生的培养模式和方法在不断改进中,但多数的医学院校对于医学生的培养仍然停留在经验教学的水平上。病例教学的研究(PBL,Problem—Based-Learning)更容易激发学生的积极性,促进学生临床思维的形成。我们针对临床阶段医学生进行教学方法的探讨,对传统模式方法教学和PBL教学方进行对比研究。通过3周的实习教学和双向综合评价,结果发现PBL教学法的学生对于病例分析能力,团队协作精神,学习态度、合作学习、启发式教育、能力培养和师生互动的各项评价明显较传统组高。但对于疾病的基本理论和定义上较传统组低。因此我们建议对医学进行传统教学与PBL相结合的教学模式即“双模结合”的教学模式,从而得到更好的教学效果。[关键词]医学临床传统教学模式PBL教学模式一、前言尽管我国对于医学生的培养模式和方法在不断改进中,如多媒体教学的引入。但绝大多数的医学院校对于医学生的培养仍然停留在经验教学的水平上,教学方式仍然是课堂讲授,而讲授式是典型的“以教师为中心”的教学方式,是通过教师口头语言,同时配以板书、模型、幻灯、挂图或其他教具实现的教学方法,是常说的“传统教学方式”。医学生毕业后往往很难马上胜任临床工作。病例教学的研究(PBL,Problem—Based-Learning)在德国的医学教学中最为常用的。其特点是首先给学生一个病例,此基础上展开讨论,教师不是课程的主角,这和我国常用先理论后病例的教学方法有所不同。PBL模式更容易激发学生的积极性和兴趣。提高学生的分析问题与解决问题的能力,促进学生临床思维的形成[1]。当然这种教学方法也只能针对于有一定基础知识的学生。随着我国社会、经济的快速发展,人们生活水平有了很大的提高,优质的医疗健康保障也日益得到重视,这就需要培养出更多高水平的医疗专业人才,教育改革势在必行。德国高等医学教育的成功模式对我国医学教育有一定的启示,使得我们进一步探讨对于临床阶段培养模式的改进……
简介:摘要目的比较基础医学融合型试题与非融合型试题(后文简称融合题和非融合题)在医学考试中的试题参数表现,为提高基础医学试题质量、适应以能力为导向的医学教育评价提供数据支持。方法本研究通过在某次大规模临床医学考试中应用非融合题和融合题2种不同单项选择题题型,对相同的基础医学知识点进行考核,选取15个基础医学知识点,比较分析不同题型认知层次、考核要点,采用配对样本秩和检验比较不同题型难度,采用配对样本t检验比较不同题型区分度。结果融合题认知层次为对基础医学知识点的应用,非融合题认知层次均为记忆或理解。融合题比非融合题平均每道试题的考核要点增加2.8个。融合题难度为[0.75(0.69,0.86)],非融合题难度为[0.77(0.59,0.92)],其差异无统计学意义(P=0.100)。融合题区分度为(0.31±0.10),非融合题区分度为(0.26±0.11),其差异具有统计学意义(P=0.015)。结论融合题题型符合岗位胜任力为导向的医学教育改革要求,顺应医学考试评价发展趋势,提高了基础医学试题质量。
简介:摘要目的研究X线、CT技术的发展对医学的影响,并比较其在临床中的价值。方法抽取我市2016年06月至2017年06月期间进行股骨颈骨折诊断的50例患者分别进行X线、CT扫描检查,并将其进行对比。结果在X线的扫描检查中,其图像显示检查的横穿股骨颈有细带状影或是线样高密度影,有增厚、翘起的骨皮质,但其骨小梁的结构较为模糊及紊乱。而CT的扫描检查中,其检查显示的图像与X线对比,其图像显示较为清晰,且能清晰看到骨小梁的结构,以及发现患者骨折处的碎片和骨旋转移位的状况等,实验差异(P<0.05),具有统计意义。结论在临床股骨颈骨折的诊断中,X线摄片诊断是首选检查方法,但其图像只能作出初步诊断。但CT扫描检查不但可以作出初步诊断,且其清晰的影像还可提高股骨颈骨折的诊断准确率,值得在临床中推广。