简介：有两类散文值得重视，一类是“智性式”的，一类是“体验式”的。前者主要凸显文本的思辨性和穿透力。后者主要凸显文本的记录性和体验感。“智性”色彩明显的散文，读之犹如在风雨夜听见雷声和看见闪电。给人金石相碰。火花四溅之感，那是一种思想带来的快意和舒坦。
简介：其实不愿意在这里指出诗人张巧慧的女性身份，刻意的指认好像多少会带有歧见的成分从而引起人们的不满，但不得不说，张巧慧的诗作区别于女性诗人通常对内心感悟的抒发，而多在看似日常的叙事中蕴含“智性”因子。如果我们用已然习惯的思维方式，继续借西方的“女性主义”或“女权”等理论符码分解标签张巧慧，恐怕除了陷人性别争议的怪圈，并不会得出有见地的结论。张巧慧的诗作立足于现实周遭的此在，但并非简单地临摹“风景”，而是借平实的语言显影灵与物的碰撞，传达生活背后深层的东西。《拓碑记》就是如此。
简介：中国古代诗词自《诗经》肇始,自然风景就成为诗歌美学的重要资源,它诉诸于文字,凝结为意象,积淀成审美,幻化至意境,在诗人主体与自然风景的关系间起伏,生发出无我之境与有我之境的诗性空间,拓展至包括诗、书、画等一切静态造型或非行动的艺术领域,自然风景的审美思维也因之在历代学科化规约和民族化记忆的传承中,上升为独具中国文化特色的古典美学想象.
简介：智性学习不在于记忆大量的法则,而是在于建立知识结构.在智性学习的课堂上,教师要提供合适的学习情境和材料,让学生经历知识的形成过程,从而激发学生自觉建构知识体系,达到过程与结果融通共生,从而提高学生的学习能力.
智性与体验
日常生活的智性思考——读张巧慧《拓碑记》
跨界时空的智性对话与生命僭越——读石云'江山行吟'诗草系列
融通智性 自觉建构 提升学力--“三角形的认识”的教学实践与思考
