简介：在升学、高考、题海、卷山的重压下,数学教学最缺乏的是什么？最缺乏的是一个字：情!殊不知,马克思曾说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量.”教育家苏霍姆林斯基也说：“教育是人和人心灵上最微妙的接触”,“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦.处于疲倦状态下的头脑,是很难有效地吸取知识的”.教育家皮亚杰又说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机．”

简介：<正>在小学的校园里,经常会发现这样一种现象:活泼开朗的老师任教的班级,孩子们往往是心思灵动、神采飞扬;老师每天精神抖擞,孩子就一定是雄赳赳气昂昂的小模样;老师的特点如果是内秀,她的宝贝们就一定不会太张扬,但低调中又有让人信服的才气……当发现这个特点的时候,我被震撼了。我第一次意识到,一个教师在孩子的成长中竟起着

简介：“数列的概念”是苏教版《数学5》（必修）第二章“数列”第1课时的内容。《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）要求保证基本训练和必要练习来掌握数列中各量之间的基本关系，同时要控制难度和复杂程度。因此，“数列”第一课时的教学如何准确定位、把握就显得尤为重要。但有的教师认为高考数列题的核心知识载体是等差数列、等比数列，且高考不考数列定义；另外，由于时间紧、任务重，

简介：1提出问题世界著名数学大师陈省身先生最经典的一句话就是：“数学好玩!”熟练掌握内地三十三种方言、精通七、八种外语被誉为“现代语言学之父”的赵元任先生，他女儿问他：“您为什么那么痴迷于语言学的研究？”他笑道：“好玩儿!”国家总督学、

简介：摘要:在新课标广泛推行的背景下，对于小学数学教学来说，教师需要在大单元教学方面进行有效融入，要体现出单元教学的整体性和系统性，让小学生可以实现系统性、深层性学习和知识强化，这样才能更有效培养学生的数学核心素养。基于此，本文重点探究小学数学大单元教学策略等相关内容。

简介：自导数出现在高中教材以后,全国各地高考数学试卷都重点设置了一类以犲为底或含ln符号为载体的压轴题.这类试题具有构思新颖、内涵丰富、技巧性高、综合性强等特点,是学生失分的重灾区,更是高三数学复习中教学的重点与难点.作为主导作用的教师,不仅要研究解决此类问题的通法与技巧,更要教会学生学会寻找“题根”与拟制试题.