简介：教师个人教学哲学是教师对教学目标、教学信念与价值的个人表达,与教师应承担责任、采用的教学策略与方法及具体的教学实践相联系。教学哲学陈述可以帮助教师的教学哲学得以明晰与外显,引领教师专业发展。从教师、学生和学校管理角度分析了教学哲学陈述的目的与价值,探讨教学哲学陈述须涵盖内容、遵循原则和相关策略,以期为教师教学哲学陈述的形成与发展提供方向与指南。

简介：　　如果说在20世纪60年代以前的西方现代艺术史中,绘画一直是决定性的开拓与主导力量,那么随着绘画中抽象表现主义狂潮的退却和雕塑中极少主义和波普艺术的崛起,雕塑在整个现代主义艺术的历史中,第一次取代绘画扮演了主要的角色.……

简介：教学目标是整节课的灵魂。它既是教学的出发点，又是教学的归宿。教师备课要在了解学情的前提下，制定基于课程标准的教学目标，方能实现有效教学。陈述教学目标的方式很多，掌握这些方式，有助于教师把课程目标变成明确具体、便于操作的教学目标。在思想品德课教学目标设计中，可采用行为目标陈述法和ABCD陈述法。这两种陈述法联系密切，后者由前者发展而来。

简介：我们知道,任何行为都有一个最终要达到的标准,没有目标的行为是盲目的。教学行为也有其目标,即教学目标,它是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。应该说教学目标内涵丰富,不同的专业有不同的培养目标,每门课程有每门课程的教学目标,而每堂课也有每堂课的教学目标,在此我们所讲的教学目标即为课堂目标。

简介：女儿偶然的软弱导致了真情流露，事后不免汗颜；我当年在同样的条件下，意外发现出卖自己的痛苦能达到自我净化的奇效.

简介：父系世系学原理和现实生活中的符码交流机制已经沉淀为一种文化图式,使宣称出家的禅宗修行者无法摆脱世俗的父系世系原则和俗世的符码语言。对这一现象的研究,可帮助人类学在方法论上迈向新的深度,即人类学在研究写文化或言语陈述时不能仅停留在书写者或陈述者想表达的层面,就事论事,必须到陈述以外去寻找陈述。人类学研究不是关于归纳的研究。

简介：A.What'swrong?B.Thanksforallthegoodadvice.C.Whydon'tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?D.Itotallyagree.

简介：

简介：不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。

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简介：【摘要】数学概念又叫思维形式，一般指的是人们对现实对象中存在的数量关系与空间形式本质与特征的基本反应，是进行逻辑思维判断与推理的基础，比较常见的表现形式有定理、法则以及公式等。能否实现充分掌握数学概念直接关系到学生能否实现数学基础知识积累，也关系到学生运算技能、思维逻辑能力以及空间想象力能否实现培养与提升。

简介：正如艺术策展人丹·卡梅伦在11月开幕式前的新闻发布会上所说的，“展望·1”在精神上不同于其他双年展。此次展览的目的是为了拯救一个遭受精神创伤的城市，其使命带有紧迫而又乌托邦的感觉，因此比其他类似的事件更广为人知。卡梅伦称新奥尔良为“我们的威尼斯”，但它或许也可与洪水泛滥的佛罗伦萨相比较。1966年佛罗伦萨洪灾之后，全世界都竞相援手，

简介：

简介：当事人作为纠纷实体法律关系主体,当事人陈述客观存在的证明功能较之其他证据有着不可比拟的价值,然而我国虽将当事人陈述作为单独的证据种类,立法与实践中存在的缺陷仍难以充分发挥其价值,应明确界定当事人证据性陈述的内涵,设置获取证据性陈述的程序,增加虚假陈述惩罚措施。

简介：敬爱的陈述彭先生离开我们了，他那慈祥的音容笑貌，炯炯有神的目光，谦虚谨慎的品德，勤奋刻苦的毅力，聪慧敏锐的思维和那执着奋进的事业心以及那孜孜不倦的工作态度……，却永远地留在我们的心中。作为陈先生的学生、晚辈和乡亲的江西省广大遥感与“3S”科技战线和可持续战略研究工作战线上的科技工作者、领导者和决策者们，永远不会忘记他老人家对江西遥感应用科技事业与可持续发展战略决策工作所付出的一片心血和深深情意。

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简介：摘要：本文在简单的陈述了陈述性知识的定义、教学现状之后，重点介绍了在生动直观的情境、在引导学生的合理想象、在思维能力的训练三种方法拓展细节。最后，从史料选择注意真实性，细节拓展注意选在恰当的时机两方面总结陈述性知识细节拓展应该注意的问题。

简介：在哲学共同课教学中应注意哲学精神素质的培养，从而使学生树立科学的世界观。哲学对于学生树立科学的世界观、人生观、价值观及提高学生哲学精神能力方面有着及其重要的作用，这是其他学科所无法取代的：哲学精神主要包括反思精神、批评精神、创新精神，哲学精神素质的培养离不开学习马克思主义哲学。