简介：摘要目的探讨护士情绪智力对情绪管理的影响。方法随机选取南通市妇幼保健院工作的护理人员，采用《情绪智力》、《情绪管理特征量表》、《艾森克人格问卷EPQ》对其进行评估，研究护士情绪智力对其情绪管理策略的影响，同时观察是否受到人格特质的中介作用影响。结果护士情绪智力与情绪管理能力呈显著正相关（P＜0.001）；护士情绪管理能力与神经质、精神质人格显著正相关（P＜0.001）。结论人格特质在情绪智力与护士情绪管理能力的关系中起中介作用。

简介：

简介：摘要目标探究并分析产科护理人员情绪管理以及沟通能力培训策略及对产妇情绪的影响。方法我院自2017年1月起，开始对产科护理人员开展情绪管理和沟通能力培训，选取2016年6月-2016年12月期间未实施培训前的产科护理人员作为对照组，另选取2017年1月-2017年6月期间实施培训后的产科护理人员作为培训组，对比两组护理人员情绪管理与沟通能力的评分以及培训前后产妇的情绪变化和对护理的满意度。结果培训组护理人员的情绪管理与沟通能力评分均优于对照组；实施培训后产妇的焦虑、抑郁评分均明显优于培训前，（P<0.05）。结论对产科护理人员实施情绪管理以及沟通能力培训，不仅能够有效提升产科护理人员的情绪管理以及临床沟通能力，同时能够极大的改善产妇的焦虑、抑郁情绪，使产妇对护理的满意度得到提升，具有较高的应用价值。

简介：摘要目的改善抑郁症患者的情绪。方法制定运动计划，定期评估患者身体和情绪变化。结果运动为患者摆脱了抑郁状态，提高了患者对事物的兴趣，改善了患者的情绪。结论运动是治疗抑郁和维持良好情况的有效方法之一。

简介：摘要目的探究分析延续护理对产妇产后负性情绪所产生的影响。方法从我院选取2015年4月—2017年7月具有负性情绪的产妇共100例作为研究对象，运用随机数表法将其分为对照组与观察组，每组各50例。其中，对照组产妇采用传统常规的护理措施进行护理，而在观察组中，则采用延续护理，最终对两组患者的焦虑、抑郁情况进行对比分析，并对两组患者的采用不同护理方法的护理效果进行对比分析。结果在进行护理前，对两组患者的焦虑、抑郁评分进行对比分析，数据结果不存在显著差异（P＞0.05）。而在护理完成后，两组患者的焦虑、抑郁评分均明显有所改善，且观察组低于对照组，两组之间存在显著差异，且具有统计学意义。结论在具有负性情绪的产妇中应用延续护理可明显缓解患者的负性情绪，降低产妇出现焦虑、抑郁的情况，具有良好的医学价值，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨温馨助产护理干预对产妇焦虑情绪的产生影响。方法选择我院2016年3月~2017年4月收治的106例产妇作为研究对象，按随机排列表法将所有产妇分为两组，常规组和观察组，每组各53例，常规组产妇行常规护理，观察组产妇在常规组的基础上行温馨助产护理干预，观察两组产妇采取护理措施后的焦虑评分情况。结果观察组护理后重度焦虑占1％，与常规组2％无明显差异，P＞0.05；观察组中度焦虑占2％，明显较常规组12％低，P＜0.05；观察组轻度焦虑占3％，明显较常规组20％低；观察组正常占94％，明显较常规组66％高，P＜0.05。结论温馨助产护理干预能有效缓解产妇焦虑等负面情绪，值得推广应用。

简介：摘要不论手术难度和大小，均会对患者造成一定损伤，加上患者对疾病和手术存在一定恐惧，因此会出现紧张刺激，紧张刺激经由交感神经作用后，促进肾上腺素和去甲肾上腺素分泌，导致患者血压升高、心率加快，进而出现四肢发抖、冰凉，意识受到限制，甚至会出血心动过速、大汗淋淋等症状。有研究发现术前患者存在焦虑。抑郁情绪时会直接影响手术效果，伤口愈合变缓、失血量增多，术后并发症发生率也更高。因此如何改善患者心理状态，缓解焦虑、恐惧情绪，保证手术顺利进行，降低并发症发生率是临床急需解决的问题。本文针对心理干预对手术患者焦虑情绪的影响展开综述，为临床缓解手术病人焦虑、抑郁情绪提供理论依据。

简介：摘要由于军校教育教学及训练的特殊性，军校学员特别是刚入校的新生学员由于生活、学习、身体因素及高强度的训练等因素的影响均会出现程度不一的负面情绪，这些负面情绪的出现很大程度会给学员的学习及训练带来影响。长时间的情绪问题会导致军事训练过程中学员由于注意力不集中等因素的影响出现军事训练伤、军事训练效率较低、质量较差等现象。因此针对军校学员实施有效的情绪管理及心理疏导显得尤为重要。

简介：摘要目的探究心理干预护理对甲亢患者心理情绪产生的影响。方法选取在我院进行住院治疗的甲亢患者58位，并将这58位病人随机分为两组，每组29人，然后随机选择其中一组作为对照组，则另一组作为观察组。对照组患者进行以往最常用的护理方法进行护理，观察组在此基础上增加心理干预护理，通过调查问卷的方式来观察两组患者在精神焦虑和躯体焦虑这两种情绪上的变化，并对这种变化进行比较、分析。结果对照组患者的精神焦虑评分（64.32±6.73）明显高于观察组（59.49±9.41），对照组患者的躯体焦虑评分（75.43±7.98）也明显高于观察组（68.82±6.84），两组的比较差异不具有显著性（P＞0.05）。观察组的总评分为128.31±16.25分，对照组的总评分为139.75±14.71，可以看出观察组总评分明显低于对照组。结论心理干预护理对甲亢患者的心理情绪具有积极作用，可以改善病人的焦虑情绪，是一种值得使用并将其推广的治疗方法。

简介：摘要目的运用优质护理减轻小儿对输液的恐惧心理，使其自愿接受输液的治疗方法。方法通过改善输液流程，创造舒适输液环境，提高护理人员的技术水平，最大限度减轻患儿的输液负面情绪。结果小儿输液负面情绪得到明显改善，大大提高穿刺成功率。

简介：幼儿情绪管理能力是指幼儿能够通过觉察、理解自己和他人情绪,从而进行情绪表达、调控的能力.幼儿情绪管理能力的培养,有助于幼儿形成良好的心理品质.幼儿的情绪体验、情绪表达和情绪调节无时无刻不在影响着其社会交往能力的发展,是其早期人格发展的基础.

简介：采用元分析方法探讨情绪对信任的影响。通过中英文献检索，共有2I篇文章70个独立样本符合元分析标准（N=4745）。其中积极情绪对信任的影响有47个独立样本，消极情绪对信任的影响有23个独立样本。元分析的结果表明，相对于中性情绪，积极情绪对信任起到一定的促进作用，呈中等效应量（d=0．49）；消极情绪对信任起到一定的抑制作用，呈较小效应量（d=一0．23）。调节效应检验发现，情绪的诱发方式、信任对象熟悉性以及信任测量方式的调节作用与不显著。

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简介：摘要目的探讨妊娠结局和情绪之间的关系，探究异常妊娠是否跟负面情绪有着直接或者间接的关系。方法选取我院收治的三百名异常妊娠孕妇的整体情况进行分析来探究结果，将孕妇孕期的情况和其年龄相符的正常新生儿产妇进行对比观察，从而得出普遍结论。结果异常妊娠的孕妇在怀孕期间经受较大精神挫折或者遭遇较大变故的比例比较高，而且显著高于正常孕妇对照组的情况。讨论孕妇在妊娠期间的精神压力对妊娠的情况有很大的影响，孕妇出现异常妊娠的情况会随着精神压力过大或经常焦虑会增大风险。

简介：摘要目的对创伤骨折患者实施护理干预的焦虑情绪改善情况进行探析。方法选取2017年2月~2018年2月我院骨外科收治的104例创伤骨折患者纳入观察中，通过数字表法随机分成观察组和对照组，各52例；两组均行对症治疗，对照组实施常规护理干预，观察组同时行个体化心理护理，应用焦虑自量表（SAS）评测护理前后患者心理状态，并通过问卷调查掌握患者护理满意度。结果护理前，两组患者SAS评分无明显差异（P＞0.05），护理后观察组低于对照组，差异有统计意义（P＜0.05）；通过调查，观察组患者护理满意度为96.8%，显著高于对照组的81.4%（P＜0.05）。结论在创伤骨折患者治疗中实施个体化心理护理干预，有助于缓解患者焦虑，临床意义重大。

简介：摘要本研究以2017年“男子暴打女导购”事件为刺激源，研究舆情反转新闻对不同气质的大学生社会情绪的影响，有利于日后做好针对性舆论工作，研究发现（1）不同气质类型的大学生在舆情反转前和舆情反转后产生的消极社会情绪强度无明显差异。（2）胆汁质和多血质类型的大学生在舆情反转后会产生更强的“烦躁”消极社会情绪，总体而言，四种类型的大学生在舆情反转后消极社会情绪均略微下降。

简介：摘要目的分析护理干预对消化内科患者焦虑情绪的影响。方法针对我卫生院2017年1月至2018年1月收治的消化内科患者91例进行分析，随机分成两组后针对A组45例消化内科患者实施一般护理，针对B组46例消化内科患者实施针对性护理干预，对比两组消化内科患者的护理效果。结果两组消化内科患者护理后的焦虑评分、睡眠质量评分存在显著差异（P＜0.05），有统计学意义；且B组消化内科患者护理后的护理满意度（95.65%）明显优于A组消化内科患者（82.22%），两组相比P=0.04。结论针对消化内科患者实施针对性护理干预的效果显著，能缓解患者焦虑情绪，促进患者预后。

简介：摘要随着现在社会飞速的发展，瑜伽受到了人们的重视并逐步走进了人们的生活。瑜伽提倡的运动方式是优雅与健康，这种健康的运动方式不仅被现代社会广泛关注，也逐渐被我们当代大学生接受，成为当代女大学生课余休闲文化活动的主要方式之一。本文主要采用了问卷调查法、文献资料法和数理统计法对瑜伽训练对女大学生情绪的影响分别进行了研究。

简介：为探索绘本教学对幼儿情绪调节能力发展的影响，本研究使用实验法和问卷法，随机选取某幼儿园中班共48名幼儿为研究对象以及幼儿所在班的w老师为实验合作者，以《中国第一套儿童情绪管理图画书》为载体对24名幼儿实施情绪绘本教学，实验组和对照组同时采用《幼儿情绪调节发展状况问卷》（教师评定）对幼儿情绪调节能力进行前测和后测。研究结果显示，实验组幼儿与对照组幼儿在基本情绪识别与理解、情绪的表达、情绪的调控和情绪的运用等方面的发展水平差异显著；实验组幼儿情绪调节能力各维度前后测存在显著性差异；对照组幼儿的情绪调节水平前后没有出现显著性差异。研究结果表明绘本教学促进了幼儿情绪调节能力的发展。

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