简介：摘要在新课程标准的指导下，我认为培养学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣，创造性地地完成教学任务显得尤为重要。

简介：

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简介：教师的情感是通过语言,教师在课堂上的语言不同于生活语言,谈教师情感在课堂中的运用

简介：摘要现代教育改革的背景之下，英语教育教学工作不能过分地注重知识与技能的培训工作，而需要重点关注学生的情感因素。新课程理念下也将情感态度作为和语言技能同样重要的教学目标来进行描述，但是在实际的英语教学工作中，还需要重视情感教学与学生的情感体验，注重学生的全面发展。

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简介：建构小学语文“情感—交往型”课堂,需要在教师、学生、文本之间架起顺畅交往、情感和谐共振的立体桥,其实践路径为:与文本链接,走近情感世界;与他人交往,分享情感经验;与自我对话,加深情感体验。这样处理可改善语文课堂教学生态,促进学生语文认知学习与情感的协同发展以及语文核心素养的全面提升。

简介：摘要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”师幼互动是幼儿园教育活动运行中的主体状态，是幼儿园教育过程中最具活跃、最具动态的核心要素，任何完美的教育理念、课程价值、活动方案都必须通过师幼互动才能转换为儿童的发展。

简介：摘要教学过程是师生互动的过程，课堂教学的成败与师生互动有关。在教学过程中，师学良好情感交流，充分调动学生的积极性和主动性，使教师的教与学生的学形成一个整体，既有利于教师教学任务的顺利完成，也有利于学生学习成绩的提高。

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简介：摘要情感是艺术的内在审美特征，所谓情感，是指人类幸福，愤怒，悲伤，音乐等的心理形态，它反映了人们对外界的主观态度。素描在美术的表现方式来说本身就是一门独立的艺术，它能够更直接地表现的情感。在我们的素描基础教学过程中因为教学的单一性，或者受应试性的影响，学生的学习显得枯燥，或者失去信心，导致教学难，管理难，学生无提升，教学无效果的现状。在日常的教学过程中，我尝试使用情感渗透的教学方法，让学生从内心深处激发学习创作的动力，结合基础的训练，提升艺术感知和绘画技能，使我们的基础教学不再觉得管理难，学生保持高度的兴趣点，自己探究知识点，让学生能在艺术的道路上走更远的路。

简介：摘要中职德育课是对学生进行思想政治教育、职业生涯和职业理想教育、道德法制教育的必修课，主要目的是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生身心全面发展。要想实现这一目标，教师应挖掘教材中隐含的情感因素，以语言感染吸引学生，以动作、表情规范学生，创设情境激发学生的情感，将情感教育贯穿课堂教学的全过程，并将情感教育延伸到课外，创建高效德育课堂。

简介：摘要育才先育德，成才先成人。在锻炼和培养学生智力和情感这两个方面，首当其冲的是要使学生树立良好、正确、向上的学习情感和内在情感。教师作为知识“引路人”和情感“引导者”，要切实做好学生主体的思想情操、内在素养的培育工作。新时期的素质教育，不仅要重视学生知识与技能的培养，更要重视学生情感与态度的发展，尤其是农村的小学生，其学习环境稍微差一点，更容易出现厌学的情绪，如果老师在教学中善于运用情感教育方式，为学生营造情感交流的氛围，培养学生对数学学习有较为深厚的情感，自然学生会努力的学习，乐于积极的参与到教学活动中，乐于思考和探究，达到高效率的教学。本文笔者阐述了如何在农村小学数学教学中运用情感教育方式，期望可以促使师生两者得到持续的发展。

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简介：培养学生对英语学习的情感1． ,（三）情感教学把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,（二）情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分

简介：摘要随着新课程改革的不断推进，目前小学英语教学阶段更注重学生综合素质和能力的全面发展。这就要求教师要注意渗透情感教学方法，引导学生在英语学习中的思想和情感，帮助学生在加深理解和理解的同时形成良好的学习观念和价值观，提高个人学科素养，保证学生在英语学习中的良好发展。

简介：摘要随着新课程改革的不断推进，目前小学英语教学阶段更注重学生综合素质和能力的全面发展。这就要求教师要注意渗透情感教学方法，引导学生在英语学习中的思想和情感，帮助学生在加深理解和理解的同时形成良好的学习观念和价值观，提高个人学科素养，保证学生在英语学习中的良好发展。

简介：摘要情感教育是素质教育的重要组成部分，是最能体现“人本”观念的生动教育。在小学教育中，情感教育地位尤其突出，我们要努力培养儿童自爱且能爱人，自信、自强而又富于社会责任感；乐于与人交流和合作，能自省、自控且适应外界环境这样的思想观念和初步能力，以及锤炼勇于向困难挑战的精神、承受挫折的心理品质和健康的体格。

简介：摘要情感教育对于每一门学科的重要性都不可小觑。在应用性、计算分析性的理科（教学）中，传授者往往会忽视情感教育。在如今快节奏的工作与生活中，对于人才的要求越来越趋向于实践能力，即是否会将文字转变为实际工具，高效率地完成工作。基于此，人们对于知识真正的理解逐渐演变为是否对其内容的熟悉、是否会利用知识去解决问题，然而这并不是一门学科的终点。与数学学科而言，其自身工具性较强，更容易让人产生会用即精通的思维定式，数学的深度远不止于此。学生如何真正地理解数学学科，需要培养学生对学科的情感以及研究的激情。因此，教师将情感教育贯穿于小学数学的教学之中，势在必行。