简介：

简介：摘要新课改实施背景下，社会各界将关注的目光投向了小学数学课堂教学。小学生本身受到年龄的限制，具有自我约束能力差、主观意识淡薄、思维活跃等特点。教师要想上好数学课堂，需要结合小学生的性格特点，优化教学质量，想方设法地调动学生学习的积极性和主动性，提高小学生掌握数学知识的能力。

简介：摘要：数学学习的过程，就是学生把所认知的具体形象逐步抽象为知识表象，建构良好知识结构的过程。在此过程中，教师应引导学生理解数学知识的意义，经历由模糊到清晰的过程。数学课堂教学应由教数学知识向形成数学素养过渡，让学生感受数学的理性之美，发展学生的理性思维。

简介：摘要：小学数学不同于其他科目教学，数学理论性特点比较明显，距离生活实际较远，导致学生理解起来具有一定的难度，学生难以沉心静气的进行思考和解决数学问题，甚至会在心理上产生畏惧情绪和逃避心理，使得小学数学课堂教学出现了低效的不良局面。为了调动学生学习数学的兴趣，本文就小学数学课堂低效教学行为改进的策略进行研究分析。

简介：摘要:在新课程改革政策背景下，小学数学教师注重问题的提出，因为不同的问题代表着课程的重点不同，对于问题的设计，教师可以结合新课程教学的目标与学习纲要进行制定，并在课堂教学的过程之中，注意观察学生在课堂学习之中的行为，从学生在学习过程之中的现实问题出发，并对学生产生这些问题的原因进行分析，从而提出小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的优化策略，为今后小学数学教师的课堂教学行为等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

简介：摘要：在小学教育阶段，数学教师需要根据学生的年龄特点以及兴趣爱好进行课程导入，帮助学生养成良好的习惯，同时也要培养学生的学习兴趣。在新的课程教育改革下，小学数学教师应当创新“问题提出”方式，营造愉快的课堂氛围，让学生思维沉浸其中。本文针对小学数学“问题提出”方式进行分析，并提出作者的创新思考。

简介：摘要：在小学数学教学中，问题提出具有丰富的教学意义和教学价值，教师应当善于注重运用问题提出教学行为，使教学的过程展现出更多的以问题意识为导向的实践色彩来。对于小学生来说，他们更加乐于去思考未知的问题，也更加乐于展示出自己对于问题思考的深度、角度。因此，问题提出实际上具有丰富的教学实践的应用价值，在实际教学中，教师要善于将问题提出这一教学行为发扬光大。

简介：摘要：面对国际化的竞争变化趋势，科技创新能力的竞争受到了多方人士的高度关注，培养创新型的人才也是人类共同面临的重大课题。随着各大高校对相关教学问题的高度重视，特别是学校对数学问题的日益重视，使得教师开始高度关注“问题提出”的教学方法，积极构建基于“问题提出”的专业发展理论，在理论和实践相结合的基础上进行教学研究，聚焦于教师的专业教学课堂内容，积极探讨小学数学教学中的“问题提出”教学方式，本文就从该种课堂教学行为研究出发，希望有助于改进实践方法并提升教学成效。

简介：摘要：近年来，在教育事业不断进步中问题提出的理念应运而生，并且有效提升了教学质量与效率。但在当前的小学数学教学中，很多教师并没有认识到学生问题提出能力培养的重要性，也缺乏相应的教学认知，这使得学生问题提出能力的培养陷入了困境。为了解决这一问题，本文从小学生数学问题提出能力的培养价值和基本培养思路研究入手，从四个方面提出了实现小学生数学问题提出能力发展的策略。

简介：摘要：教育背景和教学经验直接影响着他们在实际工作中所能到达的学术水平。而信仰又直接地影响着他们的教学计划制定、教学策略和教学方式的选用，并对新教学理念的认识与掌握，从而制约着他们的教学潜能的充分开发。为此，探讨如何提高教师的教育信仰，对于保证“问题提出”教育的实际实施具有十分重要的意义。

简介：摘要：“问题提出”是一种更为理想的对学生创新能力以及核心素养进行培养的教育教学方式，就目前而言，有关“问题提出”这一模式的课堂教学研究成为了热点话题。本文主要是通过对参与进小学数学“问题提出”教学工作坊的2名教师作为对象，探究相应教师在参与该项教学活动的过程中所拥有的具体成效。根据相应研究结果显示，参与本次研究的2名小学数学教师，在参加问题提出教学工作之后都能够更加顺利的开展问题提出教学工作。对于小学数学教师而言，在所选择的问题提出教学内容、执行相应教学任务的时候所使用的引导语以及所选择的由学生所提出的相应问题之间都具有较强的相似性；对于在工作坊之中学习时间更长的教师而言，其在课堂上所提出的教学问题数量以及情境类型，相较于学习时间更短的教师来说，其内容上都更加的丰富，能够让学生获得更多的学习机会，同时学生在对学生所提出问题进行处理的时候所使用的方式与方法更加灵活。这一研究的结果进一步的说明了工作坊的开展能够让小学数学教师所开展的问题提出教学工作的效果得到有效提升。

简介：

简介：文章中将一些小学数学课堂上所出现的教学效果低下的现象进行了分类。同时分析有哪些因素影响了小学数学课堂教学的有效性,并找出相应的解决方法。其目的就是通过对小学数学课堂有效教学行为的研究,来提升小学数学课堂的有效性,从而达到提高教学质量的目的。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》将核心素养作为未来教学改革发展的主要方向，这意味着传统教学模式以成绩为本位的教学理念将成为历史，不复存在。在这样的时代发展背景下，数学学科也应该紧跟时代发展趋势，推动教学深化改革，将学生的数学素养和各项基本能力放在首位，促进学生的全面成长。基于这样理念，本文以数学教学实践常见题型“行程问题”为主题，分析传统教学模式的弊端，并根据核心素养的培养理念给出了相应的改革创新方案，以期能够达到抛砖引玉的效果。

简介：摘要课程改革的不断深入对小学数学教学提出更多的要求，在此情况下，小学数学教师必须要对原有的教学情况进行全面的研究分析。在掌握的实际的数学课堂教学问题之后，全面引入先进的多样化教学方法和先进教学设备进行数学知识的讲解，这样才能够使小学数学教学能够取得预期的教学成效。

简介：摘要 :随着教育体制的不断深入改革，小学数学教学更加追求课堂的高效性。然而，目前我国数学教学工作依然存在着诸多无效的现象，这给小学数学的发展带来了一定的阻碍。对此，相关教育工作者需要采取有效措施提高小学数学教学的有效性，而在采取有效措施之前，教师需要首先明确数学教学当中存在的无效教学方式，并以此为出发点，改变那些无效的教学方式，对小学数学课堂进行创新与完善，才能切实提高小学数学教学的质量与效率。

简介：摘 要： 新课标的修订，要求我国的小学教育方式需要做出相应的一些调整。我国人民物质生活水平提高的同时，精神方面也要不断发展。为满足新课标提出的要求，小学教学老师应该不断提升自己的教学水平和自身素质，老师要学会灵活变通，通过提高学生们的学习热情，让学生可以主动学习。在督促学生学习的过程中，老师也要不断提高自身教学水平，让数学教学能够得到更好的发展。本篇论文针对我国数学教育方面存在的问题进行了深入探究和细致分析。

简介：【摘要】：《新课程标准》2022版，强调了学生要通过数学学习会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界；因此在教学过程中教师应重视教学创新，在教学方式上重视教学改革，围绕学生设计不同难度、不同学习方式的教学内容和计划，从而贯彻落实新课标提出的教学要求，为小学生的未来学习和发展打好基础。那么如何才能做好新课标背景下的教学呢？下面本文将对新课标背景下小学数学教学行为发生的变化进行分析。

简介：数学教学行为直接影响着数学教学的质量,高效的数学教学行为应该是科学的、智慧的。为培养教师高效的数学教学行为,文章提出了以下策略：充分利用数学符号语言、重视教学过程中与学生的交互作用,在教学中通过数学符号语言培养学生数学思维,利用教师和学生之间的交互循环构成整个教学的过程。

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