简介：摘要：金元四大家有关“胃阴”学说的理解为胃阴学说的形成奠定了基础，其中李东垣《脾胃论》中提出：“脾胃内伤，百病由生”，创立了引起后世医家广泛关注的脾胃学说，清代医家叶天士在继承并发展此学说的基础上提出了胃阴学说，倡导脾胃分治，重视滋养胃阴。

简介：摘要：本文以新课标（2022年版）指导要求为研究背景，通过实践研究探讨小学数学说理课堂的构建与实施。首先，明确了新课标下小学数学教法的优化发展方向。其次，阐述了小学数学说理课堂构建的重要意义，并对其理论支撑进行了分析。接着，重点讨论小学数学说理课堂构建的多元策略，即：营造学习氛围，激发“说理”内驱、创设问题情境，追溯“说理”源头、亲历活动探究，追寻“说理”路径、设计拓展练习，延伸“说理”空间。最后，有效反思本文构建小学数学说理课堂策略的优势与改进点。

简介：摘要：在小学教育中，逐渐明确数学教学方向，其中，针对素质教育发展趋势来看，教师不仅仅要向学生传递数学内容，还要加强说理课堂的构建，这对学生学习数学是有益的，容易让学生获取更多的数学经验，同时，教师必须创新数学教学环境，以便于激起学生对数学课程的热情，有利于改变学生对数学的看法，一定程度弱化传统教学中的弊端性，本文就论小学数学说理课堂的实践提出以下论述观点。

简介：摘要：说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学中，“一言堂”式的教学模式开始逐渐被新的教学模式取代,探究学习已经逐渐成为现代课堂教学中的重点内容。从当前阶段的教学水平来看，探究学习以培养学生良好的学习态度和处理问题的能力为目的，以学生自主性探究为课程基本形式，促进学生对知识进行更深层次的思考。在新的教学模式当中，如何发挥学生自身的想象力，对说理课程进行梳理与反思，并从说理课堂中获取知识是现代小学数学教学需要思考的问题。

简介：摘要：传统数学教学往往强调知识的灌输和机械运算，要求低年级学生对数学公式和计算步骤死记硬背，缺乏对低年级学生思考能力和问题解决能力的培养，这种传统的教学模式已经难以适应当今社会对低年级学生的要求。为此，基于核心素养的小学数学说理课堂应运而生。数学说理课堂强调低年级学生的主动参与和思维的发散性，通过提出有挑战性和启发性的问题，引导低年级学生思考、推理和表达。因此，构建小学数学说理课堂对培养低年级学生核心素养具有重要意义。基于此，提出通过创设情境、营造氛围、引导互动、联系生活以及应用实践等教学策略，旨在构建高效的数学课堂，提升低年级学生说理能力。

简介：摘要：学前教育阶段是重要的教育启蒙阶段，数学教育则是一个动态发展的过程。只有教师把握好幼儿数学教育目标，通过行之有效的策略与方法，才能切实提高幼儿的数学能力，为幼儿顺利进入小学学习打好基础。本文以幼儿数学环境创设与利用为研究主题，详细阐述了幼儿园数学说理教学的推进策略，为幼儿认知与思维能力的发展打好了坚实的根基。

简介：【摘要】：

简介：摘要：说题和解题的关系十分密切，但也有区别。解题一般是在纸上用文字表达出来，而说题则是把解答的思维过程用语言表达出来，同样是表达解题的过程，但说题更具开放性。学生通过把解题的整个思维过程和解题步骤说出来，供大家评论，进而让听者补充或纠正不妥之处。整个过程是学生内化知识及关联、重构的过程，是学生逻辑思维外显的过程，是学生自信表达的过程。有效开展小学生数学说题活动有利于发展学生的思维和智力，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于增强学生的创新意识，有利于落实学生的数学核心素质。

简介：摘要：在现阶段的小学数学课程教学当中，为学生打造和构筑说理课堂，其不仅可以让班级内的学生在课堂上积极踊跃的去说，在说的过程中提高对所学知识的记忆程度。同时还可以充分体现学生在数学课堂上的主体地位，让班级内更多的学生在说的过程中更好的开发了自身的思维能力，并逐渐养成了好的学习思路。而本文通过建立小学数学说理课堂，进而为学生在课堂上的深度学习提供参考。

简介：摘要：课堂说理是小学数学课堂中的一种教学方法。它是指教师通过引导学生对所学的知识进行归纳总结和逻辑推理，进而达到理解、掌握、运用知识的教学过程。说理课在小学数学课堂教学中的运用，不仅有利于提高学生的思维能力，而且能促进学生积极主动地学习，培养良好的思维品质，使学生在获得知识的同时，学会如何思考。因此，教师有必要对小学数学说理课堂的思考与探究进行深入探讨。

简介：摘要：

简介：摘要：核心素养理念引领下的小学数学课堂教学，教师要关注学生数学眼光、数学思维、数学表达等多元能力培养，针对性的训练学生数学说理能力。教师需具备整体教学视野，通过激活说理欲、切准说理点、指导说理法、把控说理度的层次化教学设计，引导学生循序渐进的养成数学说理的学习习惯，提高学生数学说理能力。

简介：摘要：小学数学说理课堂主要指的是通过教师的课堂教学活动，激发小学生的数学语言表达能力，是一种能够开发小学生智力，促进小学生逻辑思维和创新思维发展的教学方式，对于小学生数学综合素质的提升起到重要作用。构建数学“说理课堂”符合素质教育新时代背景的方向，将学生作为数学课堂的主体，增强了学生之间、师生之间的互动，能够最大化激发小学生的数学潜力和天赋，提升小学生数学运用能力，让小学数学课堂更具有活力和效率。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，加强构建基于深度学习的数学说理课堂，有助于培养学生观察力、锻炼学生逻辑思维能力，提高学生语言表达能力，促进数学学科向深度学习发展，培养学生数学学科的核心素养。基于此，本文首先明确了构建基于深度学习的数学说理课堂的积极意义，而后论述了构建基于深度学习的小学数学说理课堂策略，以供参考。

简介：摘要：说理课堂是教育改革背景下一种新兴的课堂教学模式，既然是“新兴”，其必然具有鲜明的时代特征，符合教育改革的思想。为了提高小学数学教学效率，文章首先阐述了基于核心素养的小学数学说理课堂构建的意义，然后分析了小学数学课程整体开展现状，最后提出了基于核心素养的小学数学说理课堂构建策略。

简介：摘 要：在说理课堂教学中，教师应注重从问题的辩论、验证、推演等方面进行梳理，引导学生对数学知识有更深层次的认知，提升学生核心素养。本文就小学数学教学中说理课堂教学策略进行阐述，以深化构建学生知识体系。

简介：摘要：在小学数学课堂教学问题的驱动下，教师应有意识地引导学生观察、判断、思考、推理、交流，在解决问题的同时进行课堂说理，让学生自主地掌握数学原理或规律，并能够自如将其运用到解决问题的过程中。小学数学教师要积极吸收教学新理念，关注学生在课堂上的状态，结合教学实际，不断探究问题驱动下小学数学说理课堂的教学实践策略，不断促进数学课堂教学质量的提高。

简介：摘要：在素质教育不断推进的背景下，深度学习受到了越来越高的重视。在小学阶段，以深度学习理念为指导来构建小学数学说理课堂，不仅能够尊重学生的个性差异，也能强化学生的主体意识。鉴于此，本文以深度学习为切入点，对小学数学说理课堂的构建路径进行深入剖析，以期为数学教学效率的提升提供必要的理论指导。

简介：摘要：本文以深度学习视角为基础，探讨了如何构建小学数学说理课堂路径。首先，分析了构建这样的课堂的重要价值，包括培养学生观察力、抽象思维和逻辑思维等方面的益处。接着，提出了一些策略，包括创设问题情境、注重教学过程以及设计课后作业等，以提高学生的说理能力。最后，总结了文章的主要观点。