简介：自2016年起云南省实施初中学业水平考试新方案,数学学科卷面分值由原来的100分改为120分,卷面分值的提高导致权重的变化.进入复习阶段教师要如何应对新形势,组织好初三数学总复习是摆在数学教师面前的一个重要问题.

简介：高中学业水平考试等级的设定关系到我国新一轮高考招生制度改革的成效,对高校招生和中小学的教育都具有直接的重大的影响。教育测量理论和实践经验表明,等级线设定的科学性和合理性,主要取决于标准设定、分数量表化和测验等值化3项工作的质量。为了降低风险、提高质量,文章讨论了学业水平考试等级设定中的若干风险,介绍了标准设定的基本步骤,并示例展示了3种常用标准设定方法和工作模板。

简介：测验等值是学业水平考试的重要环节.为了保障考试安全,事后等值值得尝试.实施测验等值,除了必须满足等值对测评内容、信度、对称性、公平性和总体不变性5个方面的苛刻要求,还要满足它对等值样本的能力水平分布,以及锚测验与正式测验的一致性等方面的要求.另外,提前建设标杆试卷、研发测验常模或制定等级标准也是测验等值必不可少的工作.在条件许可的情况下,等值设计的方案以共同人设计或等组设计、非等组锚题设计（NEAT）为宜.

简介：1．南北局南开叫叫牌过程如下：西首攻余吊将，续出9，东都有跟出。你吃进后计划怎么打？2．双有局北开叫叫牌过程如下：南北采用精确叫牌法叫到满贯。西首攻9，明手出10，东跟17，你计划怎样打？

简介：12016年1月14日,国务院办公厅印发《关于解决无户口人员登记户口问题的意见》,《意见》要求：依法为无户口人员登记常住户口。坚持依法办理,切实维护每个公民依法登记户口的合法权益;坚持区别情况,分类实施无户口人员登记户口政策。这一做法的意义是_______。

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简介：摘要在组织物理学业水平测试复习中，物理教师一定要以“注重基础，提高能力”为导向，除重视基本概念、基本规律、基本思想方法的复习外，还应重视培养学生解决实际问题能力的复习。在此就如何正确理解考试目标和采取的复习策略作一分析，以与各位同仁交流。

简介：有针对性的练习不是为了练习而练习,是希望通过有针对性的练习帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及加深对知识的理解以及学习策略的完善.练习的形式有多种,纸笔练习是其中一种重要形式.主要从学习目标、学习内容等方面进行针对性练习的设置,还结合学生实际与学习内容设置必要的练习量.

简介：《义务教育初中生物课程标准(2011年版)》指出:'生物学课程中的科学探究是学生积极主动获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论及表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容,是为了促进学生

简介：作为教学常规的一部分，考前指导的安排对于学校、教师和学生而言再熟悉不过，但是就笔者了解的情况看，许多时候考前指导的时间都被用来复习。俗话说“磨刀不误砍柴工”，考前指导作为学生上考场的阵前听命，其重要性非比寻常，不仅包含着常见误区的提醒、规范审题答题的强化，还包含着心理的进一步疏导，以使得学生以最佳的状态迎接考试。因而考前指导应予以高度重视，本文拟以江苏政治学业水平测试考前指导为例展开了粗浅讨论。

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简介：应用SOLO分类理论分析广东省2009～2015年高中学业水平考试化学试题的SOLON次，可以展示不同年份的试题对学生思维技能水平的考查要求。研究发现，每年的化学试题均分别对应单点结构层次和多点结构层次，卡方检验也显示不同主题、不同SOLO层次试题在7年间的百分比不存在显著的年份差异，说明试题对学生思维技能水平的考查要求是稳定的。为了体现知识与能力层面的水平性，高中学业水平考试应该重视学生思维技能水平的考查，并尝试在学科教育测验和考试中使用体现SOLO分类理论的双向细目表。

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简介：西首攻5，你计划怎么打？如果能树立◆长套就可以取得9个赢墩，但这需要脱手两次，对方会抢先攻陷，击败定约。这样，只能打的主意。但即使在Q飞中且为3—3的有利分布下，顶张赢墩也只有8个，还得指望在中另外做出一墩来。

简介：1．双有局南开叫叫牌过程如下：西首攻◆5，暗手◆K盖吃东跟出的◆9。你计划怎么打？已有8个大牌赢墩，现在需要开拓第9个。如想在中发展，则需从手上向明手出两次，只要西有1张◆大牌即可成功。

简介：摘要新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革。作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的教学方法,以提高初中思想品德课的教学效果。本文主要围绕如何提高初中思想品德学业水平考试学生的原始分数进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

简介：PISA测试2012年的数据表明,在使用倾向值匹配以排除家庭经济地位等诸多背景因素的影响后,互联网仍对上海中学生的学业水平有显著的积极影响。学生首次接触互联网的年龄越早,学生的学业水平发展就越好;而学生首次接触互联网的年龄又与背景因素显著相关;这表明互联网同时也拉开了学业水平的差异,数字鸿沟在持续产生影响。互联网对不平等的再生产论得以证实,但仍不可忽视互联网的积极作用。

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