简介：“学究”起源于唐代隋大业三年（公元607年），隋炀帝发布诏令举办科举考试，选拔天下才俊为朝廷所用，开启了延续1300多年的科举制度。到了唐代，科举考试有所发展，进士科与明经科成了固定的考试科目。而明经科又细分为五经、三经、二经和“学究一经”等科目。所谓“学究一经”，指的是通晓一部经书，“学究”这个名称首次出现在这里。

简介：羌绣2008年入选国家级非物质文化遗产名录。其丰富的刺绣纹饰凝聚着羌族人民最原初的审美情趣，是传递人们对美好生活祝愿的物化符号。目前，因为缺乏确切的文字及实物佐证，对于羌绣源起的研究存疑较多。本文首先梳理有关羌绣源流的相关论点，在此基础上结合笔者田野工作的纪实，试论羌绣的源起。羌绣承载着羌族人民长期生活实践的智慧成果，羌绣源流的探究，将为进一步认识羌族传统文化起到积极作用。

简介：徽派传统家具既具有明式家具的特征，又具有徽州本土设计特色，发展至今形成了自己独特的设计风貌。本文通过对徽派家具设计文化的影响因素及设计思想的研究，深入挖掘徽派家具设计文化的形成规律，以此为当代中式家具设计思想和实践提供理论参考。

简介：例已知2^5a=5^3b=10^c（abc≠0），求a，b，c之间的关系．

简介：

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简介：文本解读是教师基于一个教学者的视角,对文本的内容主旨、文体特点、形式结构、写作策略等教学价值点进行感知、开掘的过程,是教师优化教学策略、提升教学效益的基本前提。但在教研活动和教学实践中,笔者发现很多教师缺乏文本解读的基本能力,常常陷入＂豆大的馒头——无从下口＂的尴尬之中。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，学前教育要真正服务于幼儿的发展，家园间的有效合作必不可少。然而，在家园合作中，

简介：教材选用了大量的名家名篇，这些文本蕴含着丰富的语用价值和丰厚的价值意蕴。教师必须从研读文本入手，引领学生在深入浅出中感知文本情韵，揣摩作者的创作思路，从而遴选最为适切的教学内容，为学生精神成长奠基。

简介：党的十八大以来,习近平总书记站在党和国家全局高度,对意识形态工作做出了一系列重要论述,提出许多新思想、新观点、新论断,形成了他具有远见卓识的意识形态观.论文试图从意识形态工作的定位、任务、性质、方针、方法、领导等方面多维度地对习近平意识形态观作学习性探析.

简介：近年来,在各地学者的共同努力下,中国古都学和历史文化名城研究已渐成显学,其对于古都学、历史文化研究、当代文明进步、文化遗产保护和社会经济发展等的意义,越来越得到世人的认可和重视。

简介：小学数学课程的教学对于学生基础知识储备的提升以及升学考试竞争力的增强有着显著的作用,因此一线的数学教师应当积极采用有效的方式,对小学阶段的学生学习数学做出合理的指引,以使得学生数学学习的效果得到提升。而数学学习效果的凸显并不会一蹴而就,学生在学习阶段需要通过多个方面的努力来进行学习的强化,因此教师也

简介：长期以来，语言学界两大主流一转换生成语法（Transformational--GenerativeGrammar，TG语法）与系统功能语法（Systemic--FunctionalGrammar，SF语法），各自为政，水火难容。本文从理论基础、语言哲学思想、语法观、语言观（语言性质、句法论、语义论、语用论）四个方面入手进行多维对比，对比了对两种语法的主要差异从而以示其区别，最后分别探究了两种语法的局限性，并做了试探性展望。

简介：摘要英语写作是一项目的性很强的社会行为，如果未来学生在社会生活中连用英语写E-mail都不会、名片也看不懂、个人简历不会填，又怎能适应日新月异的世界以及激烈的社会竞争与挑战呢？顺应时代大潮，教学改革在不断深入，英语写作能力评价模式也在不断推陈出新。多元智能理论为英语写作评价提供了多维视角，英语写作评价要体现“多元”特征，不仅仅评价方式和评价内容要多元化，评价主体更应多元化。本文结合笔者的教学实践，通过形成性评价和终结性评价两种评价标准及其方法的具体操作，对提高初中生英语写作能力教学做了多维视角的探析。

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简介：摘要“以生为本，以学定教”是教学相长的体现。“关注教”是传统课堂中教师的主要表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。填鸭式的教育使学生只是记牢了知识，而未能从根本上学握知识，运用知识。如何转变“要我学”为“我要学”，关键是教师要从“关注教”变为“关注学”。

简介：随着全球经济一体化进程的加快,英语作为世界交流所必须的语言,其地位越发重要。在这种趋势下,语言学家从新的角度对英语语言学进行研究。本文指出英语语言学研究的必然性与可行性,认为英语语言学的研究可以从哲学、文化、政治等角度进行多维化分析,从而使国人更深层地理解和运用英语语言学。

简介：识字教学作为小学语文教学的基础,不仅要考虑儿童的接受能力,还要考虑教学的基本方法。本文以人教版一年级《画》的教学设计为例,阐述多维视角、变换节奏的识字教学方法。一、字理识字法——深剖字义字理识字法是从汉字的构型规律入手的教学方法,它抓住汉字的结构特点,运用联想或想象,使学生深入了解'象形、指事、会意、形声、转注、假借'等造字方法,以达到'既知其表,又知其里'的学习目的。比如'人'作为独体字,在教学中要使学生弄清字

简介：通过选取5份焦虑量对我校大学生英语学习焦虑多维度进行全面分析,主要包括英语课堂、听、说、读、写五个维度的调查研究。通过本文系统的分析与总结可知,学生总体与各维度焦虑以中等状态为主,焦虑值从课堂到口语、听力、写作、阅读呈依次递减,其中阅读焦虑明显低于其他四个维度,课堂焦虑明显高于其他四个维度。旨在通过本研究为大学生英语学习提供更多可靠参考依据,依据学生多维度焦虑值的不同情况,制定针对性的教学方法,提高课堂整体教学效率。

简介：作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言;要克服学生＂怕作文＂的心理障碍靠教师的多方＂激励＂。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活融入生活,为生活而感动。培养学生的读书能力,引导多方面的积累还要激发赏文情感,乐于参与评改。为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。