简介：<正>"创意学与教——幼儿多元素质发展活动课程"是中国教育学会"十五"规划课题"幼儿创意活动课程研究"的成果。本课程是我园在"三位一体"课程(综合课程、活动课程、环境课程)实践的基础上,依据《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的要求和精神,结合信息化、国际化、

简介：摘要:为了能够加快发展职业教育，以中职改革示范院校建设作为目标。秉承着自主创新，特色发展的理念，来突破种植发展中评价系统的瓶颈。在如今，我国对于中职学生评价，还存在着片面性与偏见。依然沿用了以往传统的评价方式，在对中职学生进行评价时，并没有能够结合全面，去进行评价和考核。评价是当前引领中职变革发展的重要支点，也是如今中职改革发展所依据的风向标。

简介：摘要在实践素质教育的过程中，我通过不断地尝试运用肯定法、赞赏法、间接表扬法、事例法、暗示法、书面评价法、批评法等几种评价方法，帮助学生认识自我、树立信心、改正错误、提高认识，收到了良好的教育教学效果。恰当的评价方法，可以帮助学生形成对学习的积极态度，形成良好的情感和价值观，激励学生形成高尚的思想道德品质，养成良好的行为习惯。

简介：摘要：中职教育培养的是适应社会一线需求的高素质劳动者，以及初、中级技能型人才，仅靠传统的学生考核评价手段，很难对中职学生进行科学、公平的考核，故而，必须重视对中职学生综合素质的多元化评价，从多方面、分层次进行。鉴于此，本文将针对中职学生综合素质多元评价模式的构建展开更为深入的探讨，以期能为相关业界人士给予可参考性的借鉴。

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简介：培养高专学生的写作素质是素质教育的要求之一。而评价体系在培养学生写作素质中所发挥的作用不容忽视。评价体系建构包括：教师采取积极评价方法，激励学生，培养学生写作的自信心，激发学生写作兴趣，用鼓励性评价引导学生以提高学生思想素质；在写作教学中采取以学生为主体的自主评价方法，提高学生文化科学素质和写作能力。另外，以社会为舞台的群体评价，也在提高学生的写作素质方面发挥重要作用。

简介：当前对中职学生的评价基本沿用了普通教育的传统评价方法,没有对学生进行比较全面的考核,文章根据加德纳的“多元智能理论”,提出了构建中职学生综合素质多元评价体系的原则.

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简介：摘要：中职学生的发展取决于其个人成长和学校的栽培，良好的发展历程将对学生的未来起到重要的影响。基于现代教学新要求的背景之下，对中职学生的综合素质有着更加全面、高层次的要求，提升学生的综合素质是目前中职教学的首要任务。但针对于学生发展成果的检验，相关教师必须愈发重视，只有充分掌握学生实际发展的切实情况，构建精准定位学生综合素质的多元评价模式，才能够采用更加适合学生学习的教学策略，促进学生综合能力提升。

简介：新疆普通高中生综合素质评价实施细则（试行）方案日前出台。细则明确，普通高中生综合索质评价的内容包括公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，评价将采取以学校为单位，对学生进行“等级评定、分级赋分”的方法。

简介：【摘要】放眼当前的教育评价，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多元、多向的价值。因此，我们要探索出一套新的评价体系：请开“拦路虎”，确立评价新理念；迈过一道坎，“快乐星期五”开新路；催生新能量，“多元评价”走向高处。从各个方面去审视学生的行为价值，让评价成为学生发展的推动器。

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简介：摘要：在当前“双减”政策提出背景下，新课程改革迈入了一个崭新的阶段。深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向成为了当前教育评价改革的主要方向。在这样的大背景下，中小学综合素质评价亦需遵循科学完善、细化且易于操作、符合国情的教育评价指标体系，故本文结合基本理论与指标体系研究谈一谈综合评价可围绕的维度以及可具体操作的多元路径，合理实施中小学校立德树人成效的综合素质评价。

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简介：摘要：尽管体育学科在提高学生综合能力的过程中具有较为完善的效果，但许多中学对体育学科的重视程度不够，仍然把提高学生的考试成绩作为重要的学科教学目标，这无疑与新课程内容相违。此外，一些学校虽然了解体育教育的必要性，但仍然只使用非客观的体育测试分数作为衡量学生身体能力的标准。在中学体育教学中采用多种评价方式，可以激发学生对体育教学的兴趣，加强学生对体育知识、情感思维和专业知识的掌握，使学生通过自评和互评，正确对待自己，纠正自己的做法和不足，促进学生全面发展。

简介：摘要文化的多样性是文化一直以来具有的本质属性。多元文化教育是以尊重不同民族文化为出发点，为促进不同民族之间的相互理解，有目的、有计划地实施的一种多种文化共同教育的途径，在我国多指民族教育。教师在多元文化教育中扮演重要角色，需要教师具有多元文化教育的意识、知识与技能、态度与价值观等素质。

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简介：【摘要】对于中职学生综合素质评价的相关研究，近年来研究比较多，对于我校开展“45N”多元评价模式改革与实践研究有较强的指导意义。但是在职业学校教育评价活动的过程中，缺乏具体操作的方法，很多研究没有形成职业教育评价的特色。针对我校对学生的评价仍然是形成性评价和终结性评价，缺乏与行业企业标准相对接，对学生成长过程评价方式较单一，影响了教育质量的提高和对学生成长的激励作用，因此对学生综合素质评价的改革刻不容缓。

简介：课程改革的深化呼唤着课程评价的发展，“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”如何优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，关键是实现小学语文课堂教学评价指导思想的根本转变：从“评教”为主转移到“评学”为主。因此，我们响亮地提出：衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。