简介:摘要目的探讨基于案例学习(case-based learning,CBL)的口腔修复学在线学习系统的应用效果。方法采用问卷调查方法。选择2019年在北京大学口腔医院修复科进行临床实习的北京大学2016级、2017级口腔临床医学专业硕士研究生及2011级、2012级八年制口腔医学专业学生25人为研究对象,这些研究对象(以下简称学生)利用非工作时间参加CBL的口腔修复学在线学习系统学习一周。所有学生在参加本研究之前均已接受CBL的传统(非在线)学习系统培训,临床实习均在8个月以上。学习结束后,采用自制调查问卷对学生使用在线学习系统及传统(非在线)学习系统的方便性、是否可以提高思辨能力和是否有利于提高接诊能力进行评估,采用配对t检验比较2种学习系统的差别。结果CBL的口腔修复学在线学习系统与CBL的传统的(非在线)学习系统相比具有更好的方便性[(4.20±0.82)分比(3.80±0.41)分],其差异具有统计学意义(P=0.01);在提高学生的思辨能力方面,学生对2个学习系统之间评价得分为[(4.06±0.89)分比(3.84±0.37)分],差异无统计学意义(P=0.13);学生认为在线学习系统与传统非在线学习系统相比,有助于提高其临床接诊能力[(4.00±0.82)分比(3.76±0.44)分],其差异具有统计学意义(P=0.03)。此处,72.0%(18/25)以上的学生接受并愿意继续使用在线学习系统,40.0%(10/25)的学生愿意利用零星时间进行学习。结论CBL的口腔修复学在线学习系统具有良好的方便性、实用性,是大部分学习者可以接受的一种学习方式。
简介:摘要:随着新课程理念的推广,要让学生真正成为课堂的主角,就需要在授课的过程中合理的设置教学环节,寻求多样的教学形式,结合新技术的应用,发挥学生的主观能动性,调节教学氛围,让学生能够从身体、思维和情感上“动起来”,深度参与到课堂教学中去。
简介:摘要基于案例学习(case-based learning,CBL)通过案例促进学生与教师交流,提高学生发现问题和解决问题的能力,促进理论与实践紧密结合。本文以2021年3至6月上海体育学院2020级医学技术专业15名硕士研究生教学为例,阐述了CBL在儿科物理治疗学课程中的设计和实施,通过期末考试和满意度问卷调查评价教学效果。结果显示,学生期末理论知识和实践操作考核成绩分别为(85.23±5.35)分和(86.83±4.95)分;学生对教学模式和教学内容掌握程度的满意度评分分别为(28.47±2.26)分和(23.33±2.53)分。可见,CBL有助于提高学生儿科物理治疗学的学习效果和课程满意度,但对学生解决临床实际问题能力的影响仍需进一步探索。
简介:【摘要】幼儿园里一日生活皆课程,一个话题,一个游戏,甚至一片树叶,都能成为孩子们探秘游戏的源泉,当我们俯下身来,倾听孩子们的心声,奇妙的故事就在我们身边悄然发生......