简介：摘要探讨中学生自我管理能力培养，是学生管理工作中需要认真研究和探讨的一个重要课题。对475名学生调查发现，学生自主管理能力培养存在诸多问题。为此，建议学校转变观念，创造良好环境；班级创新机制，规范学生行为；教师挖掘学生优势，调动学生参与积极性；学生扬长避短，激发自我管理学生的学习兴趣。

简介：摘要首先，文章浅谈初中生自我管理能力培养的意义，其次，阐述当下初中班主任管理中存在的问题。最后对有效培养学生自我管理能力的策略作出较详细探究，分别是实践锻炼、教育引导与班级约束。希望在有效措施的支撑下，能不断提升初中生自我管理能力，促进个人健康成长进程。

简介：

简介：摘要随着高中学习生活的逐渐深入，学生自我管理能力的重要性愈加突出。高中生具备良好的自我管理能力能够提升研究性学习质量和效果，促进学生全面发展。本文从高中生视角出发，分析探讨了研究性学习中学生自我管理能力培养的行动，希望能够为高中生自我管理能力的提升略尽绵薄之力。

简介：摘要中职生主要面临的是就业与自身发展等问题，在中职生上课期间对中职生职业规划与自我管理能力进行培养，能够加大学生就业与创业的几率。同时在教学实践中，教师也在尝试将学生职业规划能力与自我管理能力相互结合，进而有利于学生自身就业与发展。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要随着我国经济文化的不断发展，新课标教育制度改革不断推进，学校越来越重视对于学生自主管理能力的培养，尤其是提高对于高素质、高能力的人才培养。高中化学教学作为高中教学乃至整个教育领域的重要部分，更是要响应新课标改革的要求，注重培养学生的自助管理能力，充分发挥学生的潜力，提高学生的学习信心，促进学生综合素质的发展。本文针对自主管理的教学管理模式建构，以及在此种模式下对于高中化学教学中培养学生自助管理能力策略进行相关研究。

简介：

简介：摘要初中生自主管理能力的提升不仅有利于促进社会发展，还有利于促进学生全面发展以及综合素质的提升。浅析了初中班级自主管理现状，提出了相应的解决方法来培养初中生自主管理能力。希望为广大教学同行提供借鉴，全面提升初中生自主管理意识，培养自主管理能力。

简介：在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养,　　4改革传统教学方式培养学生独立组织能力　　在体育教学中,体育教学培养自我能力　　教育是一门科学

简介：在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养,　　4改革传统教学方式培养学生独立组织能力　　在体育教学中,体育教学培养自我能力　　教育是一门科学

简介：在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养,　　4改革传统教学方式培养学生独立组织能力　　在体育教学中,体育教学培养自我能力　　教育是一门科学

简介：摘要随着我国教育制度和教育改革的逐步发展，这些年来的教学过程中，我们开始一改传统的教学模式，实行让学生来主导课堂而不是教师一味的讲课。这样做不仅可以提高学生的自主学习能力，而且减轻了教师的工作。本文正是针对高中化学教学中学生自主管理能力的培养，综合有效地分析了一些方法。

简介：　　　【摘要】所谓反思，是指人的一种心理、认识活动。对于数学反思能力是学生数学素养的重要内容，教师应该在教学过程中，激发学生的反思意识，让学生想反思，教给学生的反思方法，让学生会反思，培养学生的反思习惯，不断提高学生的数学反思能力，逐步提升学生的数学思考水平和问题解决能力，从而促進学生数学素养的全面和谐发展。  　　【关键词】小学数学反思能力；反思意识；反思方法；反思习惯  　　新课程改革注重学生良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展，学生反思能力的培养体现了新课程改革的理念。所以，学生知识的获得过程离不开反思的过程，教师要充分注意引导学生学会反思、进行反思。因此，小学生在数学学习中，反思能力的培养十分重要，它是数学潜能的重要内容，是后续数学的重要基础。作为一名小学数学教师，下面本人就小学数学教学中培养学生反思能力的问题，说说自己的看法。  　　一、激发学生的反思意识，让学生想反思  　　反思意识不是先天就有，而是后天在不断的学习中逐步形成的。因此，教师应该在平时的教学过程中，采取一些长期的、有效的措施，不断激发学生的反思意识，主要包括以下几个方面：第一，培养学生检验的意识。在教学过程中，教师应该要求学生对问题结果进行自我检验，检验的内容包括：格式是否规范，方法是否合理，答案是否准确等，常用的检验方法主要有：互逆验算、估算检验、不同方法解答检验、代入法检验等。第二，培养学生总结的意识。在学生初步具有了检验意识的基础上，培养学生总结的意识，促进知识网络的主动建构和学习能力的可持续性发展。第三，培养学生审视解题策略的意识。在解决问题的过程中，教师要引导学生重新审视解题策略，要根据题目的基本特征，进行多角度观察、联想，探索更简单的解题途径。  　　二、教给学生的反思方法，让学生会反思  　　反思方法是反思能力的重要内容，是反思能力高低的主要影响因素，因此，在学生反思能力的培养中，应该重视让学生掌握一些具体的反思方法，从而真正学会反思。  　　 1.课前反思法  　　课前反思是指教师指导学生在课前预习过程中进行一些必要自我反思的方法。教师可以采用场景引入法，通过实验、多媒体、编制故事等手段来展示数学知识的产生过程，让学生亲临问题的焦点，面对思维的挑战，寻求解决的方法。  　　因此，教师可以根据高年段学生具备一定自学能力特点，对有些学习内容可事先布置学生进行预习反思评价表，鼓励学生反思自己的学习情况。如：五年级“求一个数是另一个数的几分之几”这一课的预习反思评价表，可以编拟以下题目：①我能独立分析应用题的条件和问题并能正确解答吗？②我会根据题意画出线段图吗？③我能独立解答同类应用题吗？④我在预习中遇到的困难是什么？有新的发现吗？  　　 2.课中反思法  　　课中反思法是指教师在上课过程中引导学生进行相应反思的方法。主要包括以下几个方面：第一；在新知导入时引导反思。在提出问题时，引导学生回顾旧知，反思以前所学的类似内容、方法，从而猜想本课内容的探究方法。例如：在学习了“平行四边形面积公式推导”后，学生掌握了“剪、拼、割、补”等方法，体验了“转化”的思想，在后续的“梯形面积公式的推导”学习中，教师可以引导学生反思上节课的探索过程，让学生在回顾反思中迁移，从而轻而易举地获取知识。第二；在探究新知时引导反思。学生在探究获得知识的过程中离不开对自己学习的反思，缺少了学生自我反思，就难于促进自我提高和可持续发展。为此，在探究过程中，教师应积极引导学生进行反思，提高学生的认识能力。第三；在纠错中引导反思。学生做错题目，其原因是多种多样的，有粗心的，有笔误写错数字或符号的，有考虑不周全而出错的。例如：在教学“分数四则混合运算”时遇到这样一道题； 2/15+7/9+3/15+2/9，有些学生是这样做的： 2/15+7/9+3/15+2/9=（ 2/15+3/15） +（ 7/9+2/9） =1+1=2。这时，教师可以把学生错误的做法写在黑板上让学生进行反思：这道题错在哪里？为什么错？学生通过反思，很快得出由于受“凑整”思维定势的影响，把 2/15+3/15的结果错算成了 1，接着进一步引导学生反思，通过这次改错，你有什么收获？这样既纠正了错误，又培养了学生良好的学习态度和习惯，帮助学生树立了纠错追因的意识，发挥了其潜在的教育价值。  　 　　三、培养学生的反思习惯，让学生爱反思  　　数学反思能力的培养是一个长期、协同的过程，教师不但要注重课堂教学中学生数学反思能力的培养，还要注意课堂外对学生反思习惯的养成。如果教师能不断总结并付诸实践，一定能帮助学生养成良好的反思习惯，从而提高他们的思维能力。主要包括以下几个方面：  　　 1.养成“建立学习档案”的习惯  　　给自己建立数学学习档案，是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容可丰富多样，如：自己设定学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题等。教师要有意识地培养学生经常性的、及时的收集与分析，通过学习档案进行数学反思。这样有利于唤起学生对完美与成功目标的向往，增长智慧与才干。  　　 2.养成“反思他人回答”的习惯  　　教师应该培养学生养成反思他人回答的习惯，如“这样回答正确吗？”“错误的原因是什么？”“还有其他的解题方法吗？”学会从他人的回答中捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。让学生明白没有反思便难有自我改错纠偏的道理，明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识。提高自身学习的合理性水平。  　 　　总之，数学反思有助于弄清数学问题的实质，有利于构建数学知识的网络，更有利于学生从宏观上对问题实质、知识特点及内在联系的整体把握。因此，教师要在教学活动中，要重视学生数学反思能力的培养，让学生不仅想反思，而且会反思，同时爱反思，要经常引导学生进行数学反思，不断提高学生的数学反思能力，逐步提升学生的数学思考水平和问题解决能力，从而促进学生数学素养的全面和和谐发展。  　　【参考文献】  　　 [1]巩玉存 .探讨如何进行小学数学解决问题的教学 [J].中华少年， 2016，（ 15） .  　　 [2]纪成涛 .让学生经历问题解决的全过程——《玩陀螺》教学与反思 [J].山东教育， 2016，（ Z1） .  　　 [3]沈志林 .在问题解决中培养学生数学思考能力 [J].数学学习与研究， 2016，（ 8） . 

简介：摘要初中生的自我管理能力指的是社会、学校和家庭，按照他们的身心发展特点和教育的基本规律，有针对性地培养初中生们的主体意识，使其形成自我教育的能力。近年来，培养初中生自我管理能力得到了社会的广泛关注。基于此，本文简要阐述了培养初中生自我管理能力的重要性，并分别从民主制定班规，调动初中生的自主意识、完善班级组织结构，引导初中生自我管理、制定个性化目标，实现初中生的共同进步以及大力举办各项活动，促进初中生的自我发展等方面，提出了班主任作用"弱化"视角下培养初中生自我管理能力的策略。

简介：摘要目的探讨分期匹配式延续护理对血透患者自我管理能力的影响。方法选取2018年1月～2018年12月在我院接受血透患者60例，按照护理方法不同分为两组，对照组行常规护理，研究组行分期匹配式延续护理，组间对比患者自我管理能力。结果研究组自我管理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论血透患者行分期匹配式延续护理模式干预，可有效提升自我管理能力，增强干预效果，该模式具有较高临床推广价值。

简介：摘要目的分析强化健康认知护理对脑梗死患者疾病自我管理能力的影响。方法选取本院2018年1月-2019年1月收治100例脑梗死患者，按随机数表分为两组，对照组50例采用常规护理，研究组50例在对照组基础上实施强化健康认知护理，对比两组患者疾病自我管理能力及生活质量。结果研究组患者护理后合理用药、定期复查、坚持运动及健康饮食评分高于对照组；研究组生活质量评分（71.80±5.90）分高于对照组(P＜0.05)。结论脑梗死患者行强化健康认知护理，可提高疾病自我管理能力，有效改善其生活质量，值得临床推广使用。

简介：【摘要】目的：分析强化健康认知护理对脑梗死患者疾病自我管理能力的影响。方法：选取本院 2018年 1月 -2019年 1月收治 100例脑梗死患者，按随机数表分为两组，对照组 50例采用常规护理，研究组 50例在对照组基础上实施强化健康认知护理，对比两组患者疾病自我管理能力及生活质量。 结果：研究组患者护理后合理用药、定期复查、坚持运动及健康饮食评分高于对照组；研究组生活质量评分（71.80±5.90）分高于对照组 (P＜ 0.05)。 结论：脑梗死患者行强化健康认知护理，可提高疾病自我管理能力，有效改善其生活质量，值得临床推广使用。