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简介：有些成语，只适用于一定的范围，或只能用在一定的对象上，不能随意扩大或转移，否则就会闹笑话。我们先来看看下面的句子：1．目前，市场上不合格的假冒伪劣手机电池汗牛充栋。

简介：这是2月5日在哈萨克斯坦首都阿斯塔纳拍摄的“可汗大帐”综合娱乐中心。“可汗大帐”坐落于哈萨克斯坦首都阿斯塔纳市中心，耗资4亿美元，建成于2010年7月，占地10万平方米，是中亚最大的综合娱乐中心。这是一座巨型的透明“帐篷”，

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简介：可汗学院2011年推出了教学管理系统,不同于之前只依靠视频进行教学,新系统提供练习、数据分析、教练等新功能,可以更加科学高效地促进学生在线进行学习。本文首先介绍了可汗学院的发展历史和视频特点,然后对可汗学院的教学管理系统进行分析,进而揭示了这一转变背后的启示,最后给出了笔者对可汗学院教学管理系统优化的建议。

简介：众所周知，唐武则天统治时期，统领西突厥的阿斯那塞罗东归唐朝，依附于突骑施部首领乌质勒，乌质勒初建突骑施汗国，其可汗始终接受唐朝册封，为唐朝守卫西方疆土。长安二年（公元702年），唐朝改金山都护为北庭都护府。

简介：在蒙古族《格斯尔》史诗中，格斯尔从牧童到可汗、圣主的成长阶段分别体现了三种功能——生产、征战和宗教。功能的转换通过具有过渡仪式性质的“重生”来实现，这种功能的转换方式具有明显的蒙古族特色。它与蒙古族英雄史诗传统及其所反映的社会文化内涵密不可分。北京木刻版《格斯尔》的加工、改编和再创造受到了三功能意识的影响，这种影响很有可能是经由藏传佛教以及印度史诗和民间故事在蒙古族地区的流传而逐渐渗透的。

简介：可汗学院是当前视频资源建设与应用方面最具影响力的产品之一。该研究从公众评论的视角，对网易公开课中的可汗学院的视频课程的评价内容进行统计分析，以寻求其在国内公众中的实施效果及影响因素，给国内视频资源建设与应用提供借鉴。研究结果表明：国内公众尤其是学生群体是可汗学院课程的主要受众，但现有课程的受关注度与世界名校公开课仍有较大差距；在现有的各类课程中，实用性强的课程获得的关注度高，并更倾向于受到东部地区公众的关注；在采样的评论中，对课程传播的关注几乎与课程内容相当。总体而言，评论中较多的反映公众对可汗学院课程的价值认可，同时也存在一定数量的翻译、下栽和视频质量问题，尤其是翻译和下栽问题，在评论中占有较大比重，成为影响传播效果的重要因素。

简介：六年前，笔者收集到三枚二版式的“苏来曼·卡德尔挑花石可汗”铜币，由于文字怪异，虽请教了多名阿文专家翻译，又怕汉译不准而迟迟没刊布，今介绍给泉友鉴赏。

简介：可汗学院（KhanAcademy）,是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织,主要目的是通过给所有人提供免费的世界级教育平台,来改善教育。现有教学视频涉及数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容,教学影片超过3400多段,为世界各地的学习者提供一条便捷而经济的学习途径。可汗学院的非营利性、良好的服务以及口碑为其迅速吸引了一批心系社会发展的知名人士,目前为止,可汗学院总共筹到了1650万美元,捐资者不乏谷歌

简介：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”——比尔·盖茨对萨尔曼·可汗的评价

简介：社会的发展,信息技术的进步,要求我们更新教育认识的同时,也为教育新模式的发展和实现提供了契机.以可汗学院为代表的,风靡全球的微型网络教学视频的出现激发了教育研究者对以微视频为载体运用于课堂的教学探索,滋生了一批新的名词,如翻转课堂,慕课,微课,微课程等.[1]在进一步学习可汗学院微课程后,笔者开始反思其与传统教学的反差,希望以其中——比例（Ratio）为例,通过分析比例及比例习题课中微课程的特点、结构,为我们反思教学提供启示.

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简介：阙特勤碑和毗伽可汗碑与其他碑铭相比，无论是在内容上还是在语言特点上在古代突厥碑铭中占有较特殊的地位。本文重点论述关于这两个碑铭的历史研究、文字、文学、艺术及宗教等方面的历史价值。

简介：由印度导演卡伦·乔哈尔执导的电影《我的名字叫可汗》颠覆了宝莱坞一贯的叙事与歌舞并置的电影风格，更加注重挖掘人物内心的精神世界，以精神世界建构人物的思想和行动，形成了这部影片的特色，该片也因此入围2010年第60届柏林电影节的非竞赛单元。

简介：一、萨尔曼·可汗其人斯坦福大学教育学博士生、高中数学教师丹·迈耶说：“如果你在美国教数学，你就不可能没听说过萨尔曼·可汗．”

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简介：本文首先利用满文《译编》，揭示天聪末年满洲国汗王皇太极编立八旗察哈尔的经过，以考察八旗察哈尔与八旗及外藩扎萨克旗之间的区别。接着通过分析《清内秘书院蒙古文档案汇编》所录的皇太极授予八旗察哈尔上层的世职敕书，阐明八旗察哈尔与清朝可汗之间的隶属关系。以此探讨八旗察哈尔在清朝国家政权构造中的存在地位及清朝世职制度的由来发展问题。

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