简介：摘要：3~6岁年龄段的幼儿生理、心理都处于快速发展的阶段，这一时期的幼儿比较好动，内心对新鲜事物充满好奇，不论看到什么，都想试一试、摸一摸。而幼儿园中所创办的区域活动与幼儿的以上特点高度符合，在区域活动的开展过程中，没有教师过多的干预指导，幼儿拥有更多自由选择的机会，可以选择自己喜欢的材料，也可以选择自己喜欢的方式参与活动，不受他人的干扰。在多次的实践中能发现，参与区域活动的幼儿积极性强烈，热情高涨，每个孩子都会积极投入到活动中，尽情地在活动中玩耍嬉戏，从中获取更多的学习、生活经验，连一些综合能力较弱的幼儿也会积极参与其中。

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简介：摘要：区域游戏活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设游戏活动环境，并向其中投入有启迪教育价值的游戏材料，让幼儿按照自己的意愿和能力自主参与的游戏活动，使孩子能在“学中玩”、“玩中学”，达到寓教于乐的目的。本文主要探讨幼儿区域游戏活动实施对策，实现区域活动的游戏化，为孩子带来快乐的同时，帮助孩子启迪智慧，达到寓教于乐的目的。

简介：摘要：《普通高中地理课程标准》明确了地理学科核心素养的四大要素，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，这些地理核心素养诠释了地理课程的主旨。地理学科核心素养的学习方式以及学习评价方式的创新，既是地理课程标准提出的基本理念，又是高中教师必须关注的课题。基于此，本文章对区域认知视角下高中区域地理教学模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在传统的儿童早期教育中，缺少灵活、创新的游戏方式，很难激发幼儿的学习兴趣。随着儿童早期教育观念的更新和儿童游戏意识的提高，儿童游戏在儿童健康成长中的重要作用得到了越来越多的认可。区域游戏是一种新型的幼儿园游戏，它可以使幼儿在游戏中自由地选择游戏的内容和形式。全面提高和提高自己的综合素质。本研究以幼儿园大班为案例，对区域游戏教学策略进行了积极探索，希望能为幼儿教育者更有效地开展教学工作提供一些参考。

简介：摘要：在新课程标准逐渐深入的背景下，高中地理教学要坚持优先培养学科核心素养的观念。区域认知素养作为地理学科核心素养的重要组成部分，需要地理老师在教学过程中加以重视。本文主要针对基于区域认知素养的高中地理教学策略进行了简单探究，希望能够为高中地理教学活动的开展提供参考。

简介：【摘要】幼儿园的区域游戏开展，虽然以幼儿自主发展为主要形式，但是也离不开教师的观察和指导。因此，本文主要从科学观察和有效指导两个方面进行探究，使幼儿园区域游戏活动的构建更加有效。

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简介：摘要：农业历来是我国第一产业，但是与工业或是建筑等其他产业的发展态势相比较，我国的农业发展速度明显偏低，在这个物价不断飞涨的年代，农民收入甚至只能满足日常温饱问题，再加上区域农业也不均衡，从而致使很多务农人员不得不放弃农业生产另辟生路，要想扭转这一局面，最重要的就是采取有效手段，助推农业快速发展，以便提升农户经济收入和改善农户生活，基于此，本文以区域农业规划发展策略为核心论点展开分析论述。

简介：摘要：新冠肺炎疫情防控期间，在传统教学模式受阻的背景之下，新的智慧教育场景应运而生。随着疫情形势的缓和，大中小学虽已回归日常教学状态，但智慧教育走向“常态化”也成为当下教育行业的一个重要发展方向。本文就智慧教育建设在推进区域教育高质量发展过程中，如何发挥更多作用进行经验交流和探讨。

简介：摘要：随着新时代学前教育对提高保教质量的目标要求，要完善学前教育教研体系，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题，实践在区层面开展区域性有序有效的教研活动对提升教师专业水平起着无比重要的作用。

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简介：摘要：教学改革步伐不断加快的背景下，区域活动逐渐成为幼儿园教学的主要活动形式。为了进一步提高幼儿综合能力水平，幼儿园教师需要为幼儿创设新型区域活动。在创设新兴区域活动过程中，教师需要重视区域游戏活动，以此保证幼儿在参与学习过程中能够保持持久的积极性与兴趣。因此，教师需在构建良好和谐游戏活动环境的基础上，开展相应区域游戏活动。

简介：摘要：区域游戏是幼儿教育主要形式，能够促进幼儿发展水平提升，也有助于幼儿园教育目标达成，故而要加强对区域游戏组织与开展的研究。本文对幼儿园区域游戏的探究，以如何增强有效性作为出发点，围绕打造精彩区域与智慧游戏活动，从确定游戏目标、做好区域设置与材料投放、坚持以幼儿为主体等方面进行分析。

简介：摘要：在我国当前的发展中不同地区的经济发展具有极大的不平衡性，而导致经济发展不平衡的重要因素就是由于产业结构布局不合理所导致，这种发展情况就会造成社会经济处于两极分化，也会对社会经济的提升产生重要影响。因此为了对经济发展不平衡的问题进行改善就要实现区域经济的有效发展，以此从区域经济提升中推动农村经济的区域化发展。本篇文章，主要就是对区域经济推动农村经济区域化发展进行的分析和研究。

简介：摘要：现阶段已经步入融媒体时代，新兴媒体对传统广播电视媒体发展的影响十分深远，新媒体凭借高效的信息传播速度和多元化的传播途径在短时间内吸引大量的受众群体，相对应的广播电视媒体的受众正在逐步减少。要想改变此种发展现状，则需从广播电视节目的内容质量和传播形式两个方面入手，这对编辑人员的专业素质提出了全新的要求。这需要广播电视编辑人员具备较强的主体意识和受众意识才能结合新时期的媒体发展要求，做好广播电视节目的创新工作。因此，下文围绕强化广播电视编辑主体意识和受众意识的建议展开研究。

简介：摘要：改革开放以来，我国经济高速发展，人民生活水平显着提高，对精神文明建设的要求也越来越高。随着我国互联网技术水平的不断提高，互联网应用于各个行业，应用于媒体领域，推动了媒体融合时代的到来。在这个新时期，各种新媒体和自动媒体的出现对传统的广播电视媒体产生了一定的影响。在传统广播电视媒体等竞争激烈的行业，为了找到更多的发展空间，我们必须不断提高服务质量。广播电视节目编辑应当充分认识到职责的重要性，并具有主题意识和观众意识。本研究深入分析了媒体传播时代广播电视编辑的主体意识和公共意识。

简介：摘要：如今，互联网信息技术发展迅猛，传统的广播电视行业迎来全新机遇。对于广播电视行业来说，竞争激烈的同时也面临着极大挑战，若想继续占据传媒行业主导地位，就必须考虑主体意识与受众意识，创造特定的逻辑思维导向，来提高广播电视节目的收视率与收听率。仔细聆听听众表达的意见并找到平衡点，这里所说的受众意识是指编辑可以考虑群众的具体情况，站在群众的角度独立思考,在打造特色文化和基本核心的前提下，提高他们的专业能力，只有通过这样的方式，才能推动广播节目和电视节目的不断发展。

简介：【摘 要】本人以低年级学生的学习现状等问题分析出发，聚焦学生课堂教学常规的养成，合作意识和探究意识的开发，有针对性地提出培养学生合作学习能力、探究学习能力的有效解决策略，学生参与课堂学习的方式影响学习的结果，单一行为参与方式不能促进学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和深度认知参与的学习方式，真正实现每个学生的潜能发展。