简介：摘要化学概念是人们对物质发生变化本质属性的认识，根据概念描述的对象，可分为验证性和非验证性两种，据此，概念教学可采取两种不同的途径，即发现式和接受式。

简介：通过具有典型、真实、生动、创新的化学实验培养学生的归纳和感知能力。进一步形成化学概念，以达到对知识的理解。

简介：摘要化学概念的形成是化学学习过程中的重要环节，概念的准确把握有利于学生更准确地把握知识体系和内容，从而在基础概念上不断提升化学学科的学科素养。在实践过程中根据学生存在的问题，制定相应的教学计划和措施，对应性解决学生的学习问题，帮助学生形成正确的概念，培养对化学的学习兴趣，不断提升学习能力。

简介：摘要：在初中化学教学中，学生一切学习活动都是建立在对化学知识有了特点概念的基础之上。所以帮助学生构建化学概念，是教学中的重点也是难点。新课程标准之下，更加注重引导学生体验概念的形成过程，通过不同的教学形式和教学方法来增强课堂趣味性，并能让学生在丰富的情景中通过分析和归类深刻理解化学知识和相关概念。因此本文对初中化学概念形成与教学策略展开了深入分析和探究，希望能给更多教师提供帮助。

简介：摘要：随着社会的进步，时代的发展，不断推进的新课程改革，教育工作者们也开始追求加强课堂的教学改革，为了不断提升课堂的教学效率，就要构建出与之相匹配的创新型教学模式。在创新性课堂实施有效新策略，需要教师与学生运用最少的时间完成最大的效益，最终的目的就是在于提升教学效率。本文结合目前课堂教学的现状，提出初中化学课堂教学中有效性的实施策略。

简介：摘要：在初中化学中，化学概念是非常重要的基础内容，是化学的本质和原理性的知识，所以要想提高学生的学习效率，就要使学生理解和掌握化学概念。具体的教学中，教师要使用多种方法帮助学生形成化学概念，改变传统的概念认知环节，使用实践的方式帮助学生形成化学概念，还可以采用合作教学的方式，帮助学生讨论和辩论，共同形成化学概念。

简介：摘要：在初中化学中，化学概念是非常重要的基础内容，是化学的本质和原理性的知识，所以要想提高学生的学习效率，就要使学生理解和掌握化学概念。具体的教学中，教师要使用多种方法帮助学生形成化学概念，改变传统的概念认知环节，使用实践的方式帮助学生形成化学概念，还可以采用合作教学的方式，帮助学生讨论和辩论，共同形成化学概念。

简介：摘要：在初中化学概念知识的教学中，采取合适的引导方法，活跃学生的参与度，让学生在实践探究的基础上建立对于概念的理解认知，可以促进学生更快地认识概念知识的实质，让课堂教学效果更为理想。此外，在展开概念知识的分析解读时，教师要从知识内容的特点出发，结合学生在概念理解吸收上可能产生的认知障碍，有针对性地选择教学指导方法，建构学生合理的学习思维。这样才更有助于概念知识的分析，使概念教学获得更好的推进效果。

简介：摘要：化学是初中阶段的教育中相对关键一门学科，然而，化学知识较为复杂、抽象，因此也使得初中生学习化学的难度有所增加。初中化学学科中包含的知识点较多，其中就好汉许多的概念，因此初中化学教师就可以采用概念形成的教学方法以此来进一步提升初中生对于化学知识的理解和认识。

简介：摘要本文主要以探究初中化学概念形成与教学策略为重点进行阐述，结合当下初中化学概念教学现状为主要依据，从立足实验，解析化学概念、加强形象思维，转化抽象概念、立足对比，展开化学概念教学、立足概念理解，增强学生记忆、立足概念发展，培养学生思维能力这几点进行深入探索与研究，其目的在于提高初中化学概念教学质量与水平，为初中生学好化学知识做铺垫。

简介：摘要：初中化学是初中教育中非常具有代表性意义的学科之一，初中又是一个非常关键的学习阶段，需要老师做出正确的引导，养成学生在初中阶段的化学概念形成，对于化学具有明确的概念之后才能有效的提高学习效率。在化学科目的学习过程中，化学概念和化学知识具有非常大的联系性，教师在教学过程中要融入对于化学概念的引导，帮助学生用化学概念这种方法进行思考。本文就以如何建立初中化学概念，并将这种概念用于教学过程的策略进行分析。

简介：摘要：中学化学概念是中学生化学学习的重要内容，化学基本概念是化学学习的重要内容，它包括定义、原理和反应规律三部分内容。概念是化学课程内容的基本组成，是构成化学知识网络中的节点，对于学生形成完整、科学的知识框架起到至关重要的作用。概念形成的教学策略是分成三个阶段：阶段一：呈现概念的定义或数据；阶段二：验证概念的猜想；阶段三：分析思考过程和思维策略。

简介：概念是反映物质物理性质和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素.概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点.教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念.教学大纲指出院野实验教学可以帮助学生形成化学概念.”

简介：自我概念是心理学领域一个非常传统且重要的概念。基于不同的理论视角和研究取向,其定义并不完全相同。社会比较理论、时序比较理论和维度比较理论都从建构的角度对自我概念进行了多方位阐释。不管是教育领域的大鱼小塘效应,还是发展视角下自我概念的变化轨迹,都强调了自我概念存在于动态的建构之中。

简介：摘要化学概念形成的方法，从具体途径来讲基本上分为以下几种(1)以学生观察化学实验及其变化的现象为主。（2）以教师启发性讲解和运用直观性教具为主。(3)以组织学生练习、讨论或其他实践性活动为主。本文主要从实验教学中谈如何培养学生形成化学概念。

简介：摘要：随着社会的不断发展和科技的迅速进步，教育也面临着新的挑战和机遇。在新时代背景下，高中化学教育需要适应时代的要求，为学生提供更有效的概念形成途径。所谓的"三新时代"即指新课程标准、新媒体技术和新思维方式，它们为高中化学概念形成提供了新的思路和方法。本文将探讨在这个新时代下，如何利用多媒体技术、实践探究、案例教学、合作学习和知识应用等途径，有效地促进高中化学概念的形成和学习效果的提升。

简介：时间是物质运动过程的持续性;化学时间是化学物质运动过程（从反应物到产物）的持续性。通过对化学时间的历史演变、化学时间的特点和化学时间的度量的研究,探讨时间概念在化学中的应用与发展,从而揭示时间领域中哲学概念和自然科学（在此为化学）概念的相互内在的本质联系,促进了化学、自然科学和哲学的发展。

简介：摘要：本文探讨了小学数学教学中的概念形成与认知发展的研究。首先介绍了概念形成的过程，包括感知阶段、预操作阶段和具体操作阶段，并提供了促进概念形成的教学策略。其次，讨论了认知发展的影响因素，包括文化和社会因素、教育环境、学习动机和情绪以及多元智能。最后，总结了研究的主要观点。本文的研究有助于提高小学生的数学学习效果，促进他们的认知发展和数学思维能力的培养。

简介：摘要：本文旨在基于认知理论的角度，探讨初中数学概念的形成与发展。通过对认知理论的研究，我们可以更好地理解初中生在数学概念学习过程中的认知特点，进而采取有效的教学策略，促进他们的概念形成与发展。

简介：摘要：在以学科核心素养为核心的新课改下，化学学科面临着全新的教学要求与任务。为了可以培养符合时代发展的高素质人才，初中化学教学理念与方法也要相应地做出改变，力求可以从契合新课改理念出发，持续改进与优化化学理论教学、化学实验教学等关键教学环节，培养学生形成化学概念，在提高化学实验教学有效性方面的效用。