简介：改革开放30多年来,中国特色社会主义法治建设取得了巨大成就,中国特色社会主义法律体系已经形成,国家和社会生活各个方面总体上实现了有法可依。当前,人民群众对立法的期盼,已经不是有没有法律的问题,而是法律好不好、管不管用的问题。

简介：幼儿科学启蒙教育内容广泛,教学形式多样,操作性强,在幼儿园实际教学中深受幼儿喜爱,而促进幼儿科学素质的发展,是家园共同的目的和责任。因此,我园在家园同步实施科学教育方面作了一些尝试,并取得了可喜的效果。一、问题的提出现象之一:受我园自身场地资源的限制,不能为幼儿提供足够的操作学具,使部分教师产生认识上的偏颇,认为科学启蒙教育活动不是让幼儿通过自身操作发现学习,而是为幼儿演示实验过程,一味追求实验结果的获得,重视知识概念的传授,导致教学内容

简介：

简介：探究在小学科学教学中占有非常重要的位置,是学生科学学习的目标和主要方式。在课堂教学中我们教师要结合学生实际,让学生亲身经历以探究为主的学习活动为学习科学的主要途径,同时又能培养智能、情感态度与价值观,促进学生科学素养形成之目的。本主就以在小学科学教学中,如何引导学生开展探究活动进行探讨。一、利用实验教学,培养学生观察能力:实验与观察是科学课程中的重要环节,实验不仅能让学生获取信息,而且能使学生展开探究活动。观察是思维的门户,在科学课教学中学生的观察在很大程度上决定着探究活动的深入。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育的新理念。以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构一般分为发现、提出问题—分析问题，作出假设—设计实验，进行探究—整理、分析、交流信息—应用信息、解决实际问题。在科学探究课中，引导学生经历和体验探究的过程，不但有利于学生科学知识的掌握、操作技能的形成，更有利于培养学生探究的意识。

简介：

简介：

简介：本文是根据恩格斯以物质运动不同形式的这一科学分类方法，从科学思维运动的根本属性和基本概念出发，从思维客体和思维主体的运动形式不同，将科学思维分成抽象思维、形象思维、社象思维三大类。进一步仍以不同运动形式的科学分类标准，将此三大类思维又分别分成逻辑推理思维与辩证转换思维，分解本原思维与联结组合思维，个体灵感思维与群体互励思维的三类相二对应的六种思维形式。这三类六种思维运动形式类型可是分别对应抽象于相似对应的六种物质运动形式（从机械、电磁、原子、分子、生物到社会运动）的，

简介：

简介：摘要：近年来，很多高校均开设了大数据相关专业，但是整体上，我国大数据人才培养相较于西方发达国家还处于初级阶段，专业建设及课程体系也处于探索阶段。本文介绍了上海电机学院电子信息学院面向数据科学导论课程的改革，包括 “课程分析”“实验与案例”和“教学计划” 三大建设的构想和实践。在此基础上， 重点介绍了“数据科学导论”课程的建设情况，包括课程的目标、课程教学计划、案例、实践环节设计等。 作为导论课程，将以培养学生专业认知基础为目标，采用课程分析、实验与案例、教学计划相结合的方式进行多方式教学，成效显著。

简介：摘要：一节好的复习课对发展学生科学观念和运用、科学思维、科学态度等方面的科学核心素养能起到非常重要的作用。好的复习课是基于“单元或专题知识整理”、重知识的运用、关注孩子的参与和主体性，学习方式的多样性、要充分暴露个体存在的问题等基本要素。笔者列举任务驱动促高效的复习课，以生为本，让学生主动参与的复习课，不仅能轻松应对检测，更能发展学生的核心素养，可以从以下几方面去落实：1.创设任务情境，发展学生的科学态度；2.建立知识体系，发展学生的科学观念和运用；3.精选复习习题，发展学生的科学观念和运用；4.完成指定任务，发展学生的科学思维。

简介：

简介：人凭借其科学理性精神和人类聪明,人类在弘扬科学理性精神的同时,科学理性在信息社会的泛化对人类文化带来极大的消极影响摘要

简介：

简介：为适应社会发展的要求,我们幼教工作者必须对幼儿进行科学启蒙教育,重视幼儿科学素质的早期培养.