简介：针对工业旅游发展中的现实问题,本文以具身理论为指导,采用扎根理论的研究方法,实现了以下理论和实践目标:第一,研究发现工业企业的本体功能(如生产与销售)形成了制约工业旅游体验质量的重要因素——具身障碍,具体包括功能性障碍和连带性障碍。第二,具身障碍的移除需要采取不同的方式,其中一些障碍移除困难,而另一些障碍可以通过克服和遮蔽等手段来消除;同时发现,场景组织以及旅游者的移情参与也是具身实现的途径。第三,具身体验的实现需要身体、场景以及二者之间互动的协同作用,这样的过程可以表示为一个三维谱系。第四,运用以上新范畴和相关命题构建出的工业旅游具身体验模型可以指导工业旅游发展实践,即供给方可以通过障碍移除、场景组织唤起游客的移情参与,进而提供高质量的工业旅游体验。

简介：【摘要】在“双减”政策的推动下，教育者应积极探索并创新作业内容与形式，以满足学生多元化的需求。具身体验式语文作业强调学生学习的全身心投入，教师通过精挑细选作业内容、丰富作业形式以及设计具有层次性的作业，旨在提升学生的学习效果和综合素质。这一创新性的语文学习方式，不仅能激发学生的语文学习兴趣，还能积极培养他们的创新思维、团队合作能力以及实践能力，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：对于小学中段学生而言，在口语交际方面的素养整体不高，对很多事物的表述，并不能做到准确无误。因此，教师在实际教学时，应高度重视学生口语表达能力，将其同具体的教学活动有效结合，切实提升学生口语训练效果。在此过程中，教师应及时转变教学理念，充分关注学生口语训练过程中的“具身体验”，从学生具体感受与情感认知等视角出发，制定科学有效的教学措施，创新口语训练教学范式，引导学生更加积极的参与到口语训练学习中去，切实提高学习效率。

简介：【摘要】幼儿园环境是重要的教育资源。创设一个良好的班级环境，能够让大班幼儿在这个良好的环境中主动地学习，个性地发展。随着课程游戏化的不断深入，幼儿从环境中学习，环境依托幼儿的活动，形成一种互推互进的过程。但在实际的大班幼儿班级环创过程中，存在着班级环创重教师，轻幼儿；环创偏结果，缺留白；环创互动缺少等一系列的问题。《具身体验：互动式环境促进幼儿的主动学习的探究》一文通过回归需求，从教师走向幼儿 ；智慧留白，从结果走向过程 ；多元互动，从被动走向主动。让幼儿在互动式的环境中促进幼儿主动学习。

简介：灰灰狼老师：告诉老师，你们会不会做饭呀？跳跳鼠：嘻嘻嘻，巧了，妈妈才教过我闷面和鸡蛋炒西红柿。笨笨猪：我妈也教过我一招——凉拌黄瓜，不过我就做过一次，做法快忘光啦!

简介：【摘要】如何把自然还给幼儿，把幼儿还给他们自己，让幼儿在自然生活、亲历生长的远足氛围中自在玩、自主学？本文通过具身体验：幼儿园“三阶五环”远足课程路径研究，将幼儿置身于真实的远足情境中，利用体验式学习的方法，激发幼儿对问题的探究和对经验的习得，从而滋养幼儿内部生长的力量，又让远足课程更具长程性和发展性。

简介：

简介：摘要为改变传统的以传授和接受为主要方式的教学模式，创设一个开放的、体验的课堂教学模式，我们在日常教学中，更新观念、转变思想、大胆创新，建立了以“开放情境、亲身体验”为主题的数学课堂教学模式。

简介：一直想找到＂变身体验＂与＂文本解读＂的契合点,以使课堂更有生活气息,更有语文的味道。＂变身体验＂是阅读的技法。即以换位思考的方法走进文本,让自己置身文中、情境中,将自身已贮存的背景知识、生活经验和文本情境实现有意重构。解读文本是阅读的路径,是阅读技法的支撑。明朗、顺利地理解文本中人物（事物）形象、思想内涵以及语言特色是解读文本的任务所在。

简介：带着对工地生活的想象,伴随着第一次走出国门的喜悦。在公司领导的安排下,我踏上了飞往北非项目驻地突尼斯代表处的航班。飞机起飞,冲向了两万英尺的云海。经过十六七个小时的长途奔波、跨越七个时区,我们终于安全抵达目的地突尼斯,走出机场大门迎接我们的是一面面亲切而又黝黑的面孔,他们道出的"辛苦了"诠释了字正腔圆的中国话,表达了内心最真诚的问候。驱车来到代表处,一座典型的突式二层白色小楼呈现在眼前。走进各个房间,里面除去一张

简介：

简介：据报道,在一次有关中学生科学素质的调查中,有这样一道题:剥开花生并描述果实的结构。结果是,能够正确描述种皮、胚、子叶的人不到10％。几次听著名教授讲这样一个事例:在国外的高校中进行理论知识考查,获第一名的肯定是中国学生;而进行实验操作时,只要有一名中国学生,那么动手能力最差的肯定是他。我没有考证这个事

简介：作文中学生只有置身于真实的情景之中，才能表达出真情实情，才能有感而发。在教学中采用多种方式创设情境，如游戏情境、“农家生活”情境，充分激发学生的想象力，拓展思维空间，积累丰富的作素材，提高写作兴趣。

简介：为引领行业发展方向，体现顺德燃气具产业优势，顺德今年将筹建“中国燃气具生活体验中心”。3月5日下午，顺德燃气具商会在佛山哥顿酒店召开了2010年会员大会，会长叶远璋在会上做了工作报告。他在报告中指出，筹建“中国燃气具生活体验中心”将成为顺德燃气具商会2010年的专项工作之一。

简介：具身视角的教育史研究是对教育史面临新问题的回应,为教育史提供了新理论与新方法。作为一种理论,具身观强调历史研究中身体的在场性与参与性,挑战＂离身＂教育史学的认识论研究范式,推动教育史研究的＂身体转向＂。在方法论层面上,具身观不但向教育史学者提供思考教育历史及其变迁的新视角,同时为话语分析、隐喻等方法在教育史学的应用提供了理论依据。关注情感,则是具身视角下教育史研究的应然之态。具身观沟通了教育身体史与教育情感史,推动教育情感史由＂治理研究＂视角下情感史向关涉身体的＂情绪史＂推进。

简介：摘要:“教育，始于家庭”已成为大众认同的理念。幼儿的成长不仅需要家庭和幼儿园有各自的延续性，还要求二者之间有连续性。幼儿园家长会是幼儿教师和家长相互交流的平台,也是家园合作的一种有效方式。传统的家长会往往成为教师向家长传授她们理论与实践的单行道，很难实现家园真正坦诚与密切的交流互动，召开体验式家长会可以让家长在轻松、愉悦的气氛中了解孩子的发展特点,获取先进的教育理念和科学的教育方法,达成家园一致的教育理念，增强教育合力，促进幼儿的全面发展。

简介：张小哈要写一篇以心理描写为主的作文，可是怎样写呢？他咬了半天笔头也没写出什么来。魔笔女巫从笔筒里飞出来说：“其实写心理活动并不难，关键是看你对描写的心理活动有没有过亲身体验，如果有了亲身体验，写起来就容易多了。”

简介：“感性生存”话语的基本规定，概括讲来，其活动方式是以不可重复性思维和不可重复性实践为特征的自在方式；其存在基础是生存本能和天然情感为特征的自然主义；其价值取向是个人情感、嗜好、兴趣、信念等自发系统。感性生存不能仅从物质层面理解，民主的品格、社会责任感品格、公平与效率等品格应一起属于感性生存关注的视野，并且还要有相应的可操作性规范与之匹配。身体是当代感性话语的T型台；生态体验是当代感性话语新的叙事范式。

简介：摘要：数学学习需要经历从具体到抽象的过程，这一过程符合学生的认知发展规律，因而能够有效地引发学生在学习活动中的探究和实践的兴趣，以兴趣为驱动，以学生的探究实践为基础，在学生对学习活动的能动的探究和体验中，实现学生对学习对象的充分理解和把握。本文即以“具身”体验这一形象性教学手段为媒介，帮助学生构建概念框架结构，在充分理解和体验的基础上，实现学生对学习对象的科学把握。

简介：