简介：万维生的《儿童生活》邮票已经发行三十多年了，他刚走出校门从事邮票设计工作，从不了解小安心到执着热爱这工作，画了几十套邮票，最有影响、艺术性最高应属《儿童生活》，被称为他的成名之作。

简介：摘要：素质教育的持续深入，我国基础性教育在内容、格局及模式上也在逐渐的发生变化，虽然仍然存在课程的精细分科现象，但多种教育元素、教育渠道和教育手段被整合和利用，在语文教学中“师生中心”理论逐渐淡化，取而代之的是“生活即教育”的现代教育理念，通过生活元素的渗透、通过学科的整合来实现教学的综合性学习，让儿童在学习中感悟生活，在生活中提升学习效率。

简介：水缸我太喜欢水缸了。在农民家的灶间里,在偏僻村落干渴的喉咙里——在我的童年时代,我所居住的那条街上,家家户户都有一只大的水缸,每一个有月亮的晚上,透过院子里青砖地,它那饱满、厚实的形体,粗大的缸沿,都有一圈分明的月夜的宁静。有

简介：凌海市凌河村小学80％学生为留守儿童，校内外孩子们生活安全倍受关注。小学特设安全校长”及“代理妈妈”，对320名留守儿童进行监护与教育。增强留守儿童自我保护意识，让留守儿童安全、快乐、健康地成长。

简介：

简介：新课程改革的目标强调:教学要回归生活,要求教师要仔细观察儿童的兴趣、爱好,熟悉儿童的生活,挖掘儿童身边的教学资源,结合教学内容设计活动,让活动成为学生学习的载体,使儿童在活动中探究思考,真正做到玩中学、动中学,兴趣中学,在小学德育教学中,如何设计活动呢?我认为要做好以下四个方面:

简介：摘要：戏剧教育已经被引入到幼儿教学中，多采用舞台、游戏的形式，情节简单、故事情节单一。但是除了传统的形式以外，将儿童戏剧应用在生活中，可促进幼儿之间、幼儿与教师之间的交流和沟通。本文在探讨儿童生活戏剧特点的基础上，通过戏剧在不同情境中的应用，激发幼儿的创造性，丰富幼儿的内心世界，调节幼儿的情绪，达到很好的陪伴教育效果。

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简介：摘要：儿童的生活是我们在教学过程中始终需要，利用的资源，教师应遵循儿童生活的逻辑，选取儿童必须的有意义的感兴趣的内容，创设生活情境激发而头兴趣。道德与法治课堂源于生活又高于生活，他以儿童视角为出发点，儿童生活为着眼点以年龄儿童更好的适应生活和全面成长。小学教育教学中要注重对学生进行生活教育。尤其是在道德与法治课堂教学中，真正将教学回归到儿童生活，教师在课堂中营造生活化的教学场景和生活情境，引导学生积极参加社会实践，在生活化的教学环境和实践中培养学生。

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简介：摘要：教师要指导儿童写好生活作文，需要在课堂上上好几种类型的儿童生活作文指导课：阅读积累课、观察积累课、说话训练课、思维训练课、综合训练课、“文学启蒙”和“文学欣赏”课。在课堂上教师应从阅读和兴趣入手，注重观察、积累、思维和表达的综合训练以及方法的指导，然后由课内延伸到课外，逐渐让孩子学会在生活中去观察、积累、发现、思考、感悟，再把自己的所见、所闻、所思、所感用文字清楚具体地表达出来。

简介：有个故事耐人寻味：寒冬里，两个淘气的小学生为了“助人为乐”，他们故意把水泼在路上，等结冰后，他们等在路旁搀扶过路的老人和小孩。

简介：艺术是一种特殊的文化活动，它源于生活但高于生活。雨果说，没有艺术，人类的生活便会黯然失色，但假如没有对生活的体验或对世界经验的积累，便难以产生艺术，世界上不存在凭空的艺术，艺术离不开生活，不建立在生活基础上的艺术是没有灵性与魅力的。这一观点已被广大幼教工作者所认同。

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简介：摘要劳动教育对矫正和补偿智障儿童的身心缺陷、发展智障儿童健康的个性品质、促进其全面发展具有十分重要的作用，能使智障儿童成为自食其力的劳动者。所以，劳动教育就成为智障儿童教育中的一个重要内容。

简介：摘要：儿童生活观是对儿童生活的观点与态度，儿童生活是关乎其生存与发展的生活。儿童哲学视角下的儿童生活观要求要在理解儿童的基础上去窥探儿童生活，这就要求我们一方面要重新定义儿童生活，梳理儿童生活与儿童、教育之关系，一方面建构多维立体的儿童生活全貌，还要保持对当下儿童生活的合理性保持质疑和反思。

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简介：美术欣赏是美术教育中重要的组成部分,是对美术作品进行愉快、和谐、无拘无束地探索的活动.美术欣赏的目的在于加深幼儿对美术作品中美的理解,提高幼儿的审美意识,培养幼儿的审美敏感性,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.艺术作品生活化欣赏,就是把艺术作品转化为与幼儿生活活动（物质生活和精神生活）密切相关的状态.

简介：内容摘要写作是一种内心的畅达，思想的呈现。习作就要“写尔所知”，表达真情实感。小学习作教学应该贴近儿童生活实际，关注儿童精神生活真实作文，开启心灵之窗；快乐作文，体验成功喜悦；自由作文，放飞孩子的灵性。

简介：摘要童年是学生身心发展的最佳时期，童年生活是最美妙、最难忘的经历，充满生活气息的课堂才是有生命力的课堂。道德蕴藏于生活之中，没有与生活分离的“纯心理的生活”。小学心理课只有贴近学生生活、与学生生活世界相联系，引领学生积极感受生活、体验生活、提升生活，不断丰富社会生活经验，从而真正掌握生活的技能,获得良好的心理品质，为学生的人生幸福奠定基础，成为合格的“社会人”。