简介：

简介：在各种平面图形中，最基本的图形就是点和线．线中最简单的图形就是直线、射线和线段．本章着重考察直线、射线和线段．通过实践让我们知道两个重要性质：（1）两点确定一条直线；（2）两点之间线段最短．

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简介：同学们，各种形形色色的图形中最基本的图形是什么呢?那就是点，大家经常见到的圆点、亮点、星星等等都给我们以点的具体形象，点仅仅代表一个位置的记号，而无大小可言，就好像地图上那些代表城市的点，只起着城市位置的作用，而并不代表城市的大小一样，

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简介：1．如图的直线表示法（）

简介：在有些几何问题中，适合条件的图形不是唯一的，其解也就不唯一了．对于初学者而言，往往思考问题欠周密，在给定条件下只考虑一种情况，容易造成漏解．现举例加以剖析。

简介：在有些几何问题中，适合条件的图形不是唯一的，其解也就不唯一了．对于初学者而言，往往思考问题欠周密，在给定条件下只考虑一种情况，容易造成漏解．现举例加以剖析．

简介：认知心理学派认为错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达方式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。针对学生在课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用效果，提高课堂效率，使学生在错误中成长。

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简介：要点复习1．线段有____个端点，射线有____个端点，直线有____个端点．

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简介：'图形与位置'是'图形与几何'部分的重要内容之一。《课程标准(2011版)》在'课程内容'中对第一学段和第二学段'图形与位置'的教学内容都有十分具体和明确的要求。由于这部分内容与现实生活有着密切的联系,有利于学生感受数学的应用价值,同时也由于这部分内容能够较好地体现'图形与几何'的抽象过程,是发展学生空间观念的重要载体,所以不同版

简介：本期《教学视点》栏目的研讨主题是苏教版教材中'图形与位置'内容的教学。涉及的教材内容主要包括:二年级下册的'认识方向',四年级下册的'用数对确定位置',六年级下册的'用方向和距离确定位置'。研讨的重点是:苏教版教材中'图形与位置'的内容编排特点及相应的教学建议,'用数对确定位置'、'用方向和距离确定位置'的内容及其教学价值的分析,不同版本教材中'图形与位置'内容的比较和分析。此外,还提供了与上述教材内容相关的三个教学片断及教学思考。希望这些文章能给'图形与位置'的教学提供一些有益的启示,促进对'图形与几何'的教学研究,更好地发挥相关内容的教育教学价值。

简介：　　亲爱的小朋友,我是大家熟悉的"线".在我们"线家族"中,有直的线,也有曲的线.在直的线中,有一类是有"头"有"尾"的,这就是大家在小学数学中曾经见过面的线段.……

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简介：'啊啊啊.要迟到啦.'今天起得太晚,为了不迟到,我只好选择了一条少有人走的近道。跑啊跑,马上到了,前面就是学校.咦,路中间怎么有个门?我刹不住脚,一头就冲过了门。这是哪儿?稻浪层层,鸟语花香,莫非刚才跨进了动画片《哆啦A梦》里的任意门?我找到一位村民,向他说明了情况。他惊讶得张大了嘴巴,连连摊手,表示他也没有办法。

简介：创设必要的现实情境以促进学生的数学学习,是新一轮课程改革的教学主张之一。当然,有效的数学学习不能止步于现实情境的创设,还需要引导学生通过观察、比较、分析、抽象、概括等数学活动,逐步形成对数学内容及其实质的理解,发展相应的数学思考。'用数对确定位置'是能够较好地体现创设情境价值的教学内容。小学生学习用数对表示位置,主要是把日常生活中

简介：几何老师为了证明有关三角形的某一条定理，往往刚上讲台就说一句老生常谈：“现在我们来设任意△ABC……”，接着就在黑板上画了起来。

简介：教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学五年级上册第19页、第20页例1、例2及课后相关练习。教学目标1.利用学生已有的知识经验,掌握用数对表示具体情境中物体位置的方法,感受数与符号描述客观世界的简洁性和有序性。2.能在方格纸上用数对确定物体的位置,渗透数形结合、一一对应的数学思想,培养空间观念。3.体会数学知识间是相互联系的,感受数学的价值。