简介：英语教学的目标倾向于提高学生的英语交际能力。文章通过分析任务型语言教学的定义和特点．结合课堂示例，强调了在中职英语课中应用任务型语言教学对于提高学习动机和语言能力的重要作用，还指出了任务型语言教学的缺点，提出了改进建议。

简介：

简介：任务型语言学习的宗旨是以从事意义为手段便利二语／外语学习的自然发生，这种语言学习模式的应用是与第二语言习得研究的发展紧密地联系在一起的。该语言学习模式既保持自然性属性又具有应用语言学价值，能实现语言准确流利基础上的复杂，促使学习者的中间语系统越加接近目的语语法。任务型语言学习的理论基础源于应用语言学的第二语言习得理论，主要是其中的中间语理论、相互作用假设、输出假设、注意假设和语言处理双重系统原理，以及自然途径原理和程序大纲原理。第二语言习得理论的这些理论、假设、原理和机理共同为二语／外语学习自然发生提供了成套理由和逻辑基础，可以证明任务型语言学习理论的正当性。

简介：课程标准的主要特点是目标确定在发展学生的综合语言运用能力上,培养学生的综合语言运用能力,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

简介：[1] 让学生自己学会学习,教师要更新教育教学观,把教学和情感教育结合起来

简介：任务型语言教学起源于国外，它是交际教学思想下的一种具体的教学思路，主要通过让学生在完成真实或模拟真实任务活动中习得语言。这种教学理念在我国刚刚开始推行不很久，国内英语任务型语言教学理念的推行主要以龚亚夫为代表。任务型语言教学是目前国际国内较为崇尚的教学方法之一，主要强调语言要在“用中学，学中用”的过程中习得，注重让学生在完成任务的活动中培养学生综合运用语言的能力。

简介：任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性的外语教学方法。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文以自考英语专业精读课综合英语的实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念,以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。

简介：教师的任务是教学,任务型教学的落实需要教师终身学习、与时俱进,所以教师应在任务型教学实施过程中

简介：新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力,在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式,要让学生通过一系列的自主活动而完成学习任务

简介：应用文体是中学英语写作中最常见的体裁,语言的正式程度主要体现在词汇和语法两个方面,语言的正式程度主要体现在语法和词汇两个方面

简介：《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革。

简介：<正>一、新课标的变化1.在保持课标总体结构和目标体系不变的基础上适当调整部分具体目标要求。2.在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求在学习600~700个词汇的基础上,单独列出了423个核心词汇;增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例;对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议。3.在教学建议和评价建议中提供具体教学和评价案例,加强指导和可操作性。

简介：2011年12月28日，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。笔者结合过去的教学实践，就小学英语语音教学在新旧版课标问的差异做以下理解并提出教学对策。

简介：任务型教学理论的中心观点之一是语句库理论,其教学步骤主要分为前任务、任务环、后任务三部分.任务型教学是通过设计总体的多层次的任务,营造多彩的任务执行环境,引导学生通过完成任务来学习和掌握语言.任务型教学传统教学方式相比,侧重语言内容含义,学生活动围绕不同阶段任务而展开,有利提高学生的成就感等特点.其教学设计有明确的目标,同时还具有较难操作性,为学生提供大量动口、动手、动脑的机会.任务型教学对老师提出了较高的要求,要求教师要转变教育观念,转变教学中的角色,具备开发课程资源能力,开展合作与研究,具备终身学习的意识和能力.

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简介：《标准》倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径,典型的强调学习过程的语言教学途径是任务型语言教学,过程性目标只有通过采用强调学习过程的语言教学途径才能实现

简介：我们将讨论《标准》所体现的语言观、语言学习观和语言教学观,三、《标准》体现的语言学习观,《标准》所体现的语言学习观是

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简介：摘要：本文主要论述了在网络时代的发展以及新课标的正确指导下，义务教育课程和学校对学生的教育教学必须与时俱进，深度学习核心素养及其四个维度的联系，通过探索一些有效的初中英语教学策略如优化课堂教学设计以求锻炼学生思维品质；采用“教-学-评”一体化教学模式来巩固学生所学习的知识；结合现实，让学生在体验中学习，保持学习兴趣，不断提高听说读看写能力，为初中阶段英语教学水平的提升奠定基础。