简介:摘要在素质教育过程中,人格教育是素质教育的重要核心。在教学中,如何达到既教书又育人的目的?这是我们每位政治教师在教学中需要为之努力的方向。因此,我们既要把政治教学当成一门道德教育课、健康人格的修养课和健全人生的实践课,还要把它当作一门充满真善美的情感教育课,使教与学产生和谐共鸣与互动,从而达到提高学生人格境界的目的。作为一名政治教师,要做到在传授理论知识的同时,能把健康人格的教育与政治理论的传授科学地结合起来,从而引导学生从小培养良好的个性心理品质与行为习惯,为健康人格的形成打下良好的基础。
简介:摘要坚持把“塑造学生健全人格”作为学校德育工作的终极目标,通过关爱学生,培养自觉意识;严管学生,强化团队意识;尊重差生,消除自卑意识;唤醒学生,培养创新意识等途径健全小学生的人格教育。
简介:目的探讨大学毕业生人格心理素质对就业质量的影响。方法采用就业质量自评等级量表,要求352名大学毕业生自评就业质量,并接受卡特尔16PF人格测验。结果大学毕业生就业质量与卡特尔16PF人格测验中的12个人格因素和6个次级因素之间存在显著相关;进一步的回归分析显示,专业有成就者的人格因素(Y2)、适应与焦虑型(X1)、敏感性(I)、紧张性(Q4)对就业质量方差的解释率达75.4%;专业有成就者的人格(Y2)、恃强性(E)能解释就业质量自评低得分,解释率达48.5%;心理健康因素(Y1)、怀疑性(L)、怯懦与果断型(X4)能解释就业质量自评中等得分,解释率达89.9%;专业有成就者的人格因素(Y2)能解释就业质量自评高得分,解释率达39.1%。结论大学毕业生的恃强性(E)、敏感性(I)、怀疑性(L)、紧张性(Q4)、适应与焦虑型(X1)、怯懦与果断型(X4)、心理健康因素(Y1)、专业有成就者的人格因素(Y2)等人格心理因素封就业质量有颗着影响。
简介:摘要人格是反映人的性格、气质、能力等特征的综合,素质是每个人接受的所有教育在自己的言行中的外在表现。大学时代是人格形成和发展的重要时期,培养大学生具有高尚的道德品质和健康的人格素质是院校教育的一项重要任务。院校必须注重培养学生良好的人格素质,才能使学生在毕业后走上工作岗位胜任本职。本文从学习、实践、生活三个方面对培养学生人格素质进行了阐述。