简介：摘要 ： 教师 ，对学生未来人生理想 、修养品德 将产生不可磨灭的影响。由此， 教师不仅要 掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的人文 素养，本文是笔者对 如何从 感悟名著 经典 ，实践中 提升教师的人文素养的几点 的看法。

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简介：摘要：开展教育活动是为了促使学生能够更加健康的发展，而在教育过程当中越来越注重核心素养的培养是为了能够推动学生多方位发展，打造全能性人才。因此在开展小学语文教学时，不仅要增多学生的文化知识储备量，同时也要提升学生的人文素养，使学生能够更多的去对语文教学当中存在的情感和品德进行把握，这就需要相应的教师在实际的教学过程当中，更多的去对语文教材内容进行分析，对教材当中存在的人文内容进行深度挖掘，以合理的设置教学活动，使学生能够深入体验教材内容当中所富含的人文情怀，以提升学生的人文素养，推动学生的多方位发展。

简介：摘要：核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。

简介：摘要：核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。

简介：摘要：核心素养的核心特征是让学生全面发展。小学语文课程的学习与发展融合了学生品德修养和审美情趣的培养,也是学生人文素养能力培养的重要载体,在学科知识深化中,实现学生知识、能力、品质的协调发展。教师要做到以人为本,在营造师生平等交流的人文气氛、凸显教学内容人文情怀的过程中,让学生能够得到学科素养能力的培养。

简介：摘要：随着素质教育的日益发展和新课程改革的大力推进，小学语文素养状况也越来越受到广大教师和家长的关注。核心素养的核心特征是让学生全面发展。小学语文课程的学习与发展融合了学生品德修养和审美情趣的培养，也是学生人文素养能力培养的重要载体，在学科知识深化中，实现学生知识、能力、品质的协调发展，培养具有健全人格、全面发展的合格人才。教师要做到以人为本，在营造师生平等交流的人文气氛、凸显教学内容人文情怀的过程中，让学生能够得到学科素养能力的培养同时具有正确的核心价值观已成为了每一位教育工作者义不容辞的重任，基于此，本文对核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值和落实策略进行了探究。

简介：摘要：核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。基于此，本篇文章对核心素养下小学语文人文素养的培养进行研究，以供参考。

简介：摘要：核心素养的核心特征是让学生全面发展。小学语文课程的学习与发展融合了学生品德修养和审美情趣的培养，也是学生人文素养能力培养的重要载体，在学科知识深化中，实现学生知识、能力、品质的协调发展。教师要做到以人为本，在营造师生平等交流的人文气氛、凸显教学内容人文情怀的过程中，让学生能够得到学科素养能力的培养。基于此，本文对核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值和落实策略进行了探究。

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简介：摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我国初中院校已经由以往的注重应试教育逐步的转为重视素质教育。初中数学教学中人文素养的应用受到了越来越多的关注。针对人文素养在初中数学教学中应用的主要内容进行了深入的探究与分析，并提出了人文素养在初中数学教学中的应用策略，希望有助于实现在初中数学教学中应用人文素养。

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简介：摘要：小学阶段的语文教学重要的在于通过语文知识的教育形成学生的人文素养。小学生因为年龄阶段特点可塑性强，所以小学阶段是培养小学生良好人文素养的黄金时期。教师应当充分重视语文教材中蕴含人文精神的相关资料，将之作为潜移默化培养学生人文素养的重要素材，有利于学生未来的全面发展和人格塑造的。

简介：摘要：所谓“人文素养”，也就是在人类历史当中出现并遗留的、优秀的文化遗产，通过知识的传递以及环境的熏陶，其能够逐渐内化成为人的气质、修养、情感、品德等，能够对个体的整体素质起到全面且重要的影响作用。一般来说，主要包括“人文精神修养”和“人文知识修养”两个方面。从教育的角度来看，地理学科具有显著的丰富性和广泛性特点，并且能够从更加独特的视角出发，对自然、人文、社会等进行描述，使人文素养和科学精神得到了有机的统一，所以作为初中地理教师，在日常开展教学活动及研究工作的过程中，应积极对学生进行人文知识的输入，使学生能够不断获得人文知识的熏陶，并逐渐提升其自身的人文素养，进而实现健康、和谐、全面的发展。

简介：摘要：近年来，伴随着素质教育改革事业的深入开展，我国大学音乐教育已经意识到培养学生人文素养对其后期发展的重要性。进一步实现人文素养在大学音乐教育过程中的渗透，不仅仅可以促进大学音乐教学质量的提升，同时还可以促进大学生的全面发展，为培养更多具有高素质、高技能的新型音乐人才夯实基础。为此，笔者结合自身多年教学经验对大学音乐教育中的人文素养展开分析，希望对我国大学音乐教育事业的发展提供参考。

简介：摘要：美术新课标提出，应当重点培养初中生的美术人文素养，在课堂上发挥学生的主动性，挖掘学生独特的美术个性。初中生正好对世界的新鲜事物有很大的好奇心和求知欲，教师要增加对中学生思想观念和人文精神的引导。美术来源于生活，教师应当多发掘生活素材，培养学生的美术人文素养。本文提出初中美术人文素养教学策略，为学生提供创新的课堂环境。

简介：摘要：新课程改革浪潮迭起，素质教育理念倡导使得人文素养的培育为传统历史教学带来新的生机活力，在人文教育的纵深发展过程中，教师要能够不遗余力地贯彻人文教育理念，在教学中通过转变自身思想，加强人文素养；基于课堂教学，无形渗透人文素养；开展主题实践，引导感悟人文素养；构建评价体系，促进人文素养提升等手段将人文素养潜移默化地渗透到学生的内心深处，促使其历史综合素养提升。