简介：摘要学生作文能力的培养应从低年级开始。小学低年级学生生，身心稚嫩，生活阅历浅，阅读量少。如何在作文起步阶段,使学生喜欢作文,爱上作文,乐于写作,并充分享受到写作的快乐。

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简介：摘要习作教学是小学语文教学一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学，特别是进入三年级以后，习作教学被提上了语文教学的日程，也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写，同时加上教师的合理指导，才能收到更好的效果。本文就笔者的一些日常心得，简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。

简介：摘要每个人的习作能力都是“无中生有”的，都是通过模仿学习积累一些好的词语和表达形式，然后吸收消化逐渐形成属于自己的习作风格。而小学习作教学又是大多数人习作的发端，为今后习作的风格和创造力奠定基础，由此观之，小学习作能力的培养就显得至关重要了。本文通过对小学习作教学现状的研究，在小学语文习作教学中模仿教学的意义及具体的应用策略问题上提出了自己的观点。

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简介：风格教学和语文教学张德明一风格教学的现状和目的任务这里讲的“风格教学”主要是指汉语风格的教学。风格教学是多层次、多侧面的。高校和中学都有风格教学任务。高校的风格教学大体包括：１．专讲风格学的课程。如一些高校专设的“语言风格学”或“语体风格学”的选修课...

简介：摘要备课的过程不单纯的是为了熟悉教材的内容，更重要的是通过认真设计和编排将学生最容易理解的形式呈现在课堂上。同时，备课的过程还包括准备好课堂需要的素材、模型以及课件等。因此，备课过程在一定程度上影响了该堂课程的课堂效果。所以，如果仍然一味的沿用传统的备课流程，那么必然使得课堂单一枯燥，死气沉沉的课堂取得的效果一定难以让人满意。

简介：摘要英语作为当今世界文化最重要的载体之一，已成为人类生活的各个领域中使用最广泛的语言。英语教学相应也已成为当今热点，受到全民关注。尽管如此，在实际的英语教学实践中，英语教学结果不尽如人意，很大一部分学生成绩差，缺乏英语学习兴趣。通过多年的教育教学实践，笔者认为，语音教学的缺失或不足是导致这一结果的重要原因。语音学习或教学在学好英语的过程中扮演着重要的角色，若语音教学过程中遵循一些基本的原则，一定会使英语教学产生事半功倍的效果。

简介：摘要“用分式方程解应用题”的教学，有一道练习“一项工程，甲队独做1个月完成总工程的三分之一，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月后，总工程全部完成，求甲、乙两队的工作效率”。要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系，即工作总量=工作效率×工作时间，关键(或难点)在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如果学生有问题，我们就可以降低难度，设计这样的题目“一项工程，甲队独做6天完成一半，乙队独做10天完成一半，求甲、乙两队的工作效率”进行铺垫。

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简介：摘要随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

简介：汉语熟语在我们日常生活中使用频率是很高的,它生动、形象、有趣。把熟语引入对外汉语教学,对满足外国留学生提高汉语实际交际能力很有必要。文章结合教学的需要,首先阐述了汉语熟语的几个特点,特别强调了它所蕴含的文化因素是学生理解掌握的最大障碍。然后对以往很有影响的对外汉语教材有关情况作了一些调查分析,肯定了已取得的成果。最后对如何给熟语进行等级切分、在相关教学中如何安排提出了意见。

简介：摘要要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。本文探讨了小学体育课堂教学有效性的策略。

简介：摘要在传统的英语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习积极性和主动性。在创新教育下，老师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的积极性和主动性。老师在授课过程中，应当改变那种老师主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。最后，老师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的能力，敢于提出问题，敢于质疑结果。

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