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简介：有人感叹“作文难，难于上青天”。虽未免夸张，却道出了作文教学难的心声。作文教学历来是语文教学中的难点，它给语文教师，也给语文教学研究留下了解不开的“疙瘩”。在海宁召开的国际性作文教学研讨会上，全国小语会理事长崔峦老师说：“作文与作文教学是世界性难题，不仅中国的小学生作文难、作文教学难，外国也如此，作文难题已被称之为‘作文危机’”。

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简介：写作源于生活,要写好文章必须走进生活.在日常的习作教学中,笔者发现学生的习作素材缺失、虚假、空洞、重复的现象屡见不鲜,他们置身在多彩的生活中却很难写出富有生活气息的习作.教师要带领学生走进生活,引导他们有目的地观察、记录,在亲身体验中捕捉、提炼生活中最合适的习作素材.只有让学生学会从多角度挖掘习作的“源头活水”,才能催发出源自学生心田的原汁原味的“真习作”.

简介：摘要《语文课程标准》特别强调习作教学的生活化，引导农村小学生积累习作素材十分重要，这样才能让他们写出生动的文章来。基于此背景，对基于农村元素积累习作素材的策略进行了探究，提出了引导学生基于农村文化、根值农村生活、引导细致观察积累习作素材的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。

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简介：写作能力的培养和提高是一个长期而艰巨的任务，它需要教师结合学生的心理发展规律，以激励为先导，在兴趣中引导学生步入写作境界，激发写作欲望，指导学生掌握写作方法，从学生的生活实践中寻求写作素材。由于各种条件的制约，农村中学生在习作中更是常为“无米之炊”而无从下笔。开发农村教材资源，创新学生习作的素材，是提高农村中学生习作水平重要也是必要的途径之一。如此，写作才会成为学生乐于去做的事。

简介：良好的文学基础是写作的前提,那什么是良好的文学基础呢？首先它包括文学词汇的积累和对生活细节的深入观察和感悟。教学中,教师应引导学生从课文中挖掘习作素材,让学生有话可写,提高自己的习作水平。一、观察为主,发现美好古语有言,艺术源于生活,又高于生活。文字作为文学艺术表达形式的一种,也是如此。学生进行习作的灵感来源于对生活细节的发现和体会,

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简介：利用教材资源开发作文素材是教师扶持学生以教材资源为起点，让其对教材资源挖掘，形成作文素材，从而将教材资源掌握、建构和内化。笔者在长期教学实践中梳理出以下6条路径，为教师引导学生基于教材资源开发习作素材提供参考，并促进与引导学生自发利用教材资源开发习作素材，从而让学生写得好，写得巧。

简介：[摘要]在大语文观的背景下，书面表达能力的提升则是学生核心素养发展的重心。要中段学生达到“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这一目标，则可以用给学生提供微素材，并用微策略这一教学手段，从而破解传统习作教学的无奈。借助微素材、微策略，真正从学生本身出发，促进学生会写作，并让他们爱上习作。

简介：在小学作文教学中需要引导学生积累写作素材,从而筑就作文写作高台,唯其厚积才能薄发。可借助'口袋书'这种工具,引导小学生开展系统性写作素材积累,探讨指导学生积累素材的有效策略,由此造就'源头活水',帮助学生提高写作水平。

简介：《语文新课标》指出“要让学生在广阔的生活空间里学习语文”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”笔者以为，只有解决了习作中的“米”的问题，才能令巧妇大显身手、有所作为。

简介：摘要积累习作素材是进行写作的物质基础，也是加强写作教学的关键，因此在小学语文课堂的写作教学中，教师应当加强对学生积累写作素材的指导，既要帮助学生从实际生活中发现素材，又要实现，让学生在阅读中积累写作素材。

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简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的不断推进，社会对于农村小学教育水平的要求不断增加。基于此，笔者从生活学习和教学工作的各个方面，浅谈农村小学习作素材的积累，分析如下。

简介：我们常看到这样一种现象:老师布置了一道作文题,孩子回到家苦思冥想,抓耳挠腮,好半天也无法下笔。有的甚至急得哭了,作文对他们来说简直是一种“煎熬”,做父母的有时也急得手足无措。这到底是为什么呢?究其原因也许是多方面的,但其中关键的一点就是因为缺乏习作素材。巧妇也难为无米之炊呀!因此,要帮助孩子解决作文难的问题,丰富孩子的习作素材是个关键。作为家长怎样切实有效地指导孩子积累习作素材,这当中还有不少窍门呢!博览群书“书籍是人类进步的阶梯!”这是一句至理名言。莎士比亚也曾形象地