简介：在习作教学中,学生闭门造车的现象屡见不鲜,封闭式的习作训练导致学生无话可说。习作是运用语言文字表达和与人沟通交流的重要方式,是学生语文综合素养的体现。在教学实际中,我们不难发现有相当一部分学生不喜欢作文,作文无从下笔。这不能不令人担忧。

简介：摘要：小学生不同于其他年级的学生，他们刚刚步入校园，对于学习充满了极强的好奇心和探索欲望，所以教师要抓住学生的好奇心，采用多元化的教学模式丰富学生习作教学课堂，利用情景教学法帮助学生更好的理解作文题目的内容，运用生本教学理念加强学生在课堂上的主体地位，激发学生的想象力，拥有丰富的想象力对于学生的写作具有十分重要的作用。

简介：摘要：语文是教育课程体系的重要学科，更是小学阶段奠定学生未来学习发展的基础学科。语文如果学得好也会对其他学科产生积极的影响，写作是语文课程的重要环节，写作能力的提高有利于学生更好地锻炼语言表达能力和与人的交际能力。当前小学语文习作教学面临脱离实际、部分教师教学理念和教学方式落后的问题，不利于小学生可持续发展，因此，小学语文教师需要结合学生具体情况和教学内容改进习作教学过程，培养小学生习作的兴趣。

简介：摘要 ：习作一直是语文教学的重要部分；由于作文分数在考试中的分值占比较大，再加上习作本身的写作难度较大，导致许多学生觉得写作困难，再加上学生本身对于习作就缺乏热情，导致学生的习作内容较为空洞，缺乏新意，大多是在按照模板在仿写。在过去的习作教学中，很多老师忽略学生本身的特点，没有根据每个学生的特点因材施教，很多老师都是按照传统的方法进行教学，这些都是导致当前学生习作水平不高的原因。由此，在小学习作教学中要注重引导学生观察生活、体验生活，实现教学方法的创新就尤为重要。

简介：摘要对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。针对习作教学中所存在的诸多问题，为使作文教学有效进行，迫切需要教师正视现实，积极寻求对策。

简介：2011年版《语文课程标准》在写作要求中明确指出，学生习作必须说真话、实话、心里话。但事实上，受只满足可看性的快餐式阅读影响，受注重技巧表达的功利化写作影响，在小学习作中，这种真实的纯天然语言就会不断地被雕琢，无限地放大为语言的“华美”和“立意”的深邃。表面上，首尾呼应，行云流水，立意高远，耐人寻味；事实上，在浮华的背后，却滋生了另一种说空话和套话的现象。习作应是抒真情，还原学生的真情、真知、真性、真见，作文教学才能充满生机与活力。

简介：摘要：为了提升小学生听说读写的能力，促进小学生全面发展，教师要优化习作教学模式。本文通过分析小学语文习作教学的重要性,探讨出有效策略来提高习作教学质量，从而提升学生的写作能力。

简介：　　摘 要：在小学语文教学中，习作教学是其中的重要组成部分，对学生语文综合素质的提高有着重要的影响。但是，在当前的习作教学中，还存在着较多的问题，如教师的教学方式较为单一，学生的作文存在着“假”、“大”、“空”的情况等等，这就不利于学生写作能力的提升。本文主要围绕当前语文习作教学的现状及对策进行分析。

简介：

简介：摘要习作教学是小学语文教学中的重要一部分内容，写作能力也是衡量学生语文综合能力的重要标准之一，然而在我国目前的小学写作教学中存在着种种问题，教师就需要进一步创新教学方法，转变传统的教学理念，使得教学更加贴近学生的生活，能够有效的促进学生综合能力提升，本文就结合当前的小学语文习作教学现状，分析如何进行教学方法的创新，利用一系列教学策略和手段来提高习作教学的质量。

简介：重视学生情感因素、关注学生需要意识是新课改习作教学不可忽视的重要方面。如今课改已历时8年，小学生习作情感态度处于什么状态呢？尤其是即将毕业的六年级学生对于写作的兴趣如何，是否意识到写作的必要性？带着这些疑问，我们于2007年4月至2007年11月进行了一次调查。调查对象是苏、鲁、皖三省千余名小学六年级学生（农村、城市各占一半），调查方法主要采取问卷调查法、作品分析法，调查涉及习作情感、内容、表达、修改等几个方面。本文着重分析习作情感现状，并提出相关教学建议。

简介：摘要：小学生习作能力的培养对于其语文综合素质的提升有着巨大作用，但是许多小学语文教师不懂得如何培养学生的习作能力，或者在习作能力培养中难以发挥有效作用，这很大程度影响了学生语文能力的发展。同时，在目前的小学语文习作能力的培养中，出现了许多影响习作教学质量的问题，面对这些现状，教师应该选择从问题出发，寻找有效的解决措施，通过优化教学方式、培养写作习惯、加强素材积累的方式，提升自身的教学能力。

简介：摘要：习作教学是小学高年级语文教学的重要内容，对提升学生的理解能力和表达能力都有极其重要的作用。而对于小学高年级的学生来说，其在分析和判断等方面有较强的能力，也处于提升习作能力的最好时期，因此小学语文教师应该合理应用教学方法和手段，以提高习作教学的有效性和学生的写作能力。基于此，本文主要分析了小学高年级语文习作教学的现状，并探讨了提高习作教学的有效措施，希望给相关教育工作者提供一定的教学参考。

简介：习作能力是学生语文素养的综合体现,但由于人文环境等种种因素的影响,农村小学习作教学一直处于相对滞后的状态。我们应当立足农村小学实际,从资源开发、过程指导、评价等方面进行探索,多角度、多渠道地开展农村小学习作教学的实践与研究,以促进农村小学学生语文素养的全面提升。

简介：摘要：小学语文习作教学目的在于考察学生的语言组织表达能力，而在现阶段中，由于传统教育思想，使得学生思想固化，因此教师在教学过程中有一定的困难感，还有由于小学生本身组织语言能力也较弱，而教师在习作教学环节也没有重视起来。本文就针对目前小学语文习作教学现状进行分析，并提出相应对策，在提高小学生习作水平的同时，对语文习作教学的整体发展有推动作用。

简介：摘 要：随着教育改革的推动，作文已经成为了小学语文教学中重点指导的对象。而小学生的写作能力是不容乐观的，他们没有掌握写作技巧，出现了对写作不感兴趣，认为写作较难的现象。因此，需要针对小学生在写作中出现的问题展开分析。

简介：【摘要】：随着教育形式的不断改进，新课堂改革也深入了各大小学的课堂中，小学语文受越来越多的教育者所重视，而随堂写作的练习也是提升学生学习能力的重要手段之一，教师通过给学生布置随堂作业，提升学生的语文能力水平，但在教师教授的过程中，也存在着许多的困难和阻碍，因此，教师应当在课堂内容的基础上，结合课堂内容和自身的教学能力，为学生提出解决问题的方法，培养全面素质发展的学生，本文主要根据在小学课堂中实行随堂写作练习的课堂现状以及，提升小学生随堂写作练习能力的主要措施，展开进一步的论述。

简介：摘要：作为一门工具性学科，语文教学中习作教学作为其重点内容之一，为高效化培养学生习作能力，在课堂教学中确保“读写结合”模式的有效落实，是极其必要的。新课改下习作教学工作的规范化开展，是培养学生审美情操以及提高学生语言表达能力的有效渠道，可由于某些主客观因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，为此本文立足小学语文习作教学，就“读写结合”模式的应用现状和解决对策展开深入探讨。

简介：一直以来,固化的习作批改模式耗费了教师大量的批阅时间,这种模式有形式却无实效,重批语却轻讲评,囿于教材,讳于创新,这导致习作教学效率异常低下。只有创新评价方法,落实讲评,灵活取舍教材,才能切实提高习作教学的效率。

简介：摘要农村小学习作教学的现状不容乐观。教师怕教，学生厌写。教师要加强学习，提高自身的素质，改进习作教学的方法，激发农村孩子的写作兴趣，扩大阅读积累，走进农村生活，积累习作素材，勤于练笔，不断提高习作能力。