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简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文

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简介：摘要小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。而要想提高小学生的写作能力，必须通过激发学生的乐趣入手，才能有效地激活学生的思维，让学生乐于动笔，从而提高他们的作文能力。

简介：【摘 要】在语文教学中，习作教学如果能贴近学生的生活实际，多关注习作赏评，努力寻找学生喜欢的批改方式。这也许能够让学生乐于动笔，增强他们习作的自信心，表达自己的真实感受，从习作中找到快乐。

简介：摘要：所谓兴趣是学生最好的老师。小学教育工作者在提高小学生的习作质量的前提应该注重培养小学生的习作兴趣。笔者在教学过程中创办班级作为周报，以此激发小学生的习作动力。习作周报的筹办，为学生们的的习作搭建了可展示的平台，顺应小学生的习作基础激发起习作动力。笔者结合实践教学经验对该课题进行探索分析，并提出措施。

简介：摘要：扎实的语言文字基本功是写好作文的前提。农村小学必须因地制宜，制定切合实际的措施，夯实学生的基本功。要结合农村学生的实际情况，追根溯源，因地制宜，多渠并举，寓写于乐，注重兴趣激发，优化教学模式，强化学生的成就感，让学生真正感受到作文的价值，体验到作文的快乐。

简介：提起作文，绝大部分同学会感到恐瞑。作文教学一直是语文教师的一块心病，虽然花费大量时间，却没有明显的收效。近几年，在作文教学上我做了大胆地探索和尝试，初步形成了自己的作文训练思路，即：既关注学生知识能力的提高，又重视积极向上的情感态度价值观的养成教育，让学生乐于动笔，易于表达，感受作文的无限乐趣。

简介：摘要：《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见 “兴趣”二字在习作教学中的首席地位，习作教学要以要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。

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简介：摘要：让幼儿在游戏中全方位地接触艺术，各种潜能得到开发,打好基础，并愉快地进入自己喜爱的专业学习。家长们用这个标准去检验身边的各种奥尔夫教学。

简介：新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。

简介：现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，

简介：摘要：作文教学与阅读教学是我们语文教学的两大天。可是不管是新课改前还是新课改后，一直是令孩子们头疼的一件事情，或者说是作文教学一直是令我们老师比较尴尬的存在。我们却发现在作文教学中引入各式各样的活动体验可以让我们的观察能力落地生根，可以让我们的作文水到渠成，进而让我们的习作真情飞扬。

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简介：一次和学生聊天时，学生向我抱怨说：“写作文真难、没有什么东西可写。”目前，确实有不少学生对写作存在畏惧心理。虽然在教师的要求下，学生每周都“完成”作文任务，但写出的文章存在着这样那样的问题。

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