简介：习作教学中,唤醒学生习作批改意识,让学生成为习作批改的主角,符合新课改基本精神要求。教师要注意传授习作批改方法、设计更多批改方式、完善习作批改组织,以提升学生批改习作的有效性。让学生批改习作,要避免简单化设计,让更多学生获得思维启迪和心理触动,并在批改操作中形成崭新认知,这样的批改设计才是最为科学的。一、传授习作批改方法习作批改方法众多,教师在具体引导时,需要对习作内容进行具体研究.

简介：

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简介：习作批改要坚持＂四性＂：针对性、情感性、激励性、自主性。坚持＂四性＂可以帮助教师走出习作批改的误区,让习作批改真正成为师生精神对话的平台,成为燃起学生习作热情的＂加油站＂和促进学生习作能力提高的＂助推器＂。

简介：习作是语文教学的重要组成部分，习作教学是一直困扰着教师和学生的难题，甚至有点“谈作色变”。所有语文教师可能都会有这样的感受：习作批改成为小学语文老师的一大包袱，“苦不堪言”。大到谋篇布局，小到标点符号都应一一细看、加以推敲，最后还别忘了对全文作一下总评，否则会给你戴上“批改不认真”的帽子。然而这样的批改究竟能对小学生的习作能力提高有多大的促进作用？我想，其关键不在于老师改得多详细，而是在于改得是否有效。

简介：作文批改令语文教师最为头疼。我通过十几年的小学中高年级作文教学方面的实践，从学生批改（自行批改和互相批改）、教师批改、师生共批三个方面来谈作文批改做法。作文批改的方式是多元的，只要我们在教学实践中认真把握《新课标》对小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，就能更好地让学生积累、反思和感悟，从而使他们的作文更精彩。

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简介：摘要：作文是语文教学的重中之重，是语文水平的综合呈现，提高学生的写作能力是语文教学的一项艰巨的任务。辛苦批改的作文，学生只是关心一下等级或分数，对老师的修改和评语一扫而过，作文批改耗时耗力，收效甚微，达不到预期的教学效果。但我们也不能忽视作文的评改教学，重视、优化作文的评改教学，可以极大的激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。 我在作文的评改教学中，结合自己的批改经验，进行了一些改进和优化，大大的减少了教师的工作量，有效的激发了学生的写作兴趣、提高了学生的写作能力。

简介：摘要：在新课改的不断推动下，对小学语文习作提出了新的要求。习作不仅作为培养学生思维能力的重要因素，还是培养学生语文积累水平的关键所在。若要想提升小学高年级学生的习作质量，那么教师的教学水平和批改过程成为了关键因素，教师加强习作批改过程能够不断地提高学生习作水平。习作作为语文课程中的重要组成部分，对高年级学生来说，提升习作能力能提高语文成绩及语文综合素养。本文对小学语文教学的意义进行分析，随后对语文教学中习作批改提出有效策略。

简介：摘要：关于小学高段的习作批改，当前采用的主要方法是教师单一批改。这种教师唱“独角戏”的批改方式，不利于体现学生学习的主动性，不符合新课程标准提出的“学生是学习的主体”的教育理念。我认为应该实行多样化批改和评价，不仅能减少教师工作量，还可以提高学生的写作水平。

简介：学生在日常训练中完成自己的作文后,往往不会认真阅读和检查,更不会自己阅读、修改自己的作文,所以有可能出现“只缘身在此山中”的作文漏洞.教师要针对这些现象制定出有效的课堂教学方案,有效批改作文,通过实质性的作文评价来关注学生的作文原本题材,提高小学生习作水平.本人根据当前小学生的创作特点,对教师的作文教学方法和课后批改方式做一些总结和分析.

简介：摘要:习作作为小学语文教学中的重要环节，其作用是提升学生的习作能力与写作技巧。除却日常习作课堂的讲授，引导学生观察生活、抒发情感以及累积素材外，教师的习作批改环节至关重要。教师在对学生的作文批改过程中，应当密切遵循新课程标准中的理念，根据习作要求以及学生自身的习作能力与特征，利用切实有效的批改方式来进一步提升学生的写作水平。

简介：孩子们的日记交上来了。我赶忙打开第一本——如果有如果，我想让自己再懂事一些，这样就可以让我的爷爷奶奶少为我操一份心。我的爷爷胡子花白了，却要去田间种莱贴补家用，还要照顾我和弟弟；我的奶奶已经61岁了，还要天天为找工作的事而发愁。如果我能懂事一些……

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简介：<正>作业是师生及时获取教学信息反馈的重要手段之一。教师针对学生的特点,讲究批改方法,认真研究作业中出现的问题,给学生提出具体的解题方法指导,可以增强学生学习的积极性,激发和强化他们的学习动机,为教师及时改进和调整教学计划和方法提供可靠的依据,对全面提高教学质量必将起到十分重要的作用。几年来,我们在英语作业的批改上做了认真的研究和探讨。

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简介：摘要作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。作文教学是语文教学的重要组成部分。

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简介：摘要作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改又是作文教学的重要环节，批改作文的过程就是与学生心与心交流的过程。把握好这个过程，抓住这次交流的良机，我们会收到作文训练以外的良好效果。