简介：【摘 要】客观结构化临床考试已经在各大医科院校的临床技能考核和分阶段执业医师考试中全面铺开， 如何建立科学完整的临床技能课 OSCE题库及评分标准，使之能够客观有效的评价学生临床思维和操作能力，提升教师教学与学生学习效率，改进教学质量，是值得我们深思的问题。

简介：由王骏、王宗成、徐中华、黄福气主编的《医学影像技术职称考试模拟试题及解析》出版发行。该书严格按照我国从事医学影像技术学同仁职称考试内容,创造性地编写了各级别试题近3000道,涵盖基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力四门考试内容;题型有：最佳选择题、多选题、配伍题、共干题,在为试题给出答案的同时,加入了大量的解析;是10余所医学高等院校的40余位从事医学影像技术临床、教学、科研、管理的一线专家、学者的合力之作,为我国同类考试用书中最大的试题库,同时,也是在校学生考试、入院前准入制考试、三基考试、上岗考试等必备的考试类用书。

简介：摘要对于基础医学涉及到的整个教学来讲，护士资格考试构成了其中核心性与关键性的要素。学生针对上述资格考试如果要予以顺利通过，则有必要全面明晰当前现有的大纲宗旨，其中涉及到分析多种多样的大纲试题。学生只有在获取护士从业资质的前提下，才能真正步入相应的护士岗位。因此针对基础医学如果要着眼于优化当前的教学模式，那么必须注重于执业资格考试，确保能够紧密结合现状来探求可行性较强的教学对策。

简介：摘要本文就学生焦虑水平基护操作考试与理论考试影响展开分析，提出了有效应对方法，调动学生学习热情，端正态度、保持乐观情绪从而有效应对学习与考试。通过TAT量表进行学生基护操作考试及其理论考试评价，对比学生考试分数。经过测试得出面对学生焦虑焦虑情绪，教师秉承着因材施教原则，制定不同解决方法。

简介：摘要： 本文在研究中以医院在线考试系统为核心，根据医院实际需求，设计在线考试系统，对医院在线考试系统进行应用检测，保证系统的应用价值，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

简介：摘要：现如今学生面临着越来越多的考试，其所感受的压力也是节节攀升，对于小升初学生而言，由于受到升学的压力，通常会出现焦虑、紧张等负性情绪。作为小升初的学生而言，其本身还属于儿童，身心发育尚未完全，当其处于一种高压的考试压力时，难免会出现焦虑的心理，对身心的正常发展有着较为不利的影响。基于此，本文将具体探究小升初学生的焦虑心理，对其开展相应的分析及干预措施。

简介：目的探讨系统心理干预对高三学生考试焦虑的影响。方法将548名高三学生分为两组，研究组259名，对照组289名，研究组进行系统的心理干预，对照组未进行心理干预，共观察6mo。于心理干预前后采用症状自评量表评定心理健康状况，并与中国青年常模进行比较分析。结果高三学生心理问题发生率为26，38％～29．72％，焦虑发生率高达44．55％。症状自评量表测评，心理干预前两组焦虑、敌对、抑郁、强迫因子分及总均分、阳性项目数、阳性均分均显著高于常模（P〈0．01～0．05），女生总均分、阳性项目数均高于男生（P〈0．05）；心理干预6mo末，研究组焦虑因子分、总均分、阳性项目数、阳性均分及焦虑发生率均有显著下降（P〈0．01～0．05），而对照组各项指标均无显著变化（P〉0．05）。结论高三学生存在严重的考试焦虑和各种不同的心理问题，通过系统心理干预可获得较为满意的效果。

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简介：目的对客观结构化临床考试（OSCE）的信度进行Meta分析，评价OSCE用于医学生临床能力评估考试的可靠性。方法计算机检索PubMed、ScienceDirect、CNKI、WanFangData和VIP，收集采用OSCE评价医学生临床能力并使用Cronbach’sα系数进行OSCE信度测量的研究，检索时限均为1998年1月至2013年5月。由2位研究者按照纳入与排除标准独立筛选文献、提取资料并评价方法学质量后，采用SPSS17．0软件进行Meta分析。结果共纳入34个研究（53个Cronbach’S0C系数），其中英文研究18个（28个Cronbach’sα系数），中文研究16个（25个Cronbach’sα系数）。Meta分析结果显示：OSCE的总Cronbach’sα系数为0．700[95％CI（O．660，0．737）]，国外OSCE的Cronbach’sα系数为0．745[95％CI（0．696，0．790）]，国内OSCE的Cronbach’sα系数为0．648[95％CI（O．584，O．705）o国外OSCE的Cronbach’sα系数高于国内，两组差异有统计学意义。结论当前国内外OSCE的信度为0．7，OSCE用于国内外医学生临床能力评估考试均具有较好的可信度，但国外OSCE的可信性稍高于国内。

简介：摘要传统的考试模式无法对学生进行全面科学的评价，基础化学课程应根据其自身的学科特点采取多样化的考试方式，本文对基础化学课程考试模式的改革进行了探讨，以培养创新型人才为原则，建立科学合理的考评体系，更好地引导学生自主学习，提高其对知识的运用能力和创新能力。

简介：摘要：考试是教育活动中的重要一环，具有评价教师教学质量、学生学习效果的作用。近年来，随着而我国教育制度的改革以及考试方式的演变，也进一步增加了考试在人才选拔中的重要性，提高了现代学生的升学压力，使部分学生受多项因素影响，在考试前后产生焦虑问题，影响个人真实水平的发挥。基于此，本文将探讨高中生考试焦虑问题分析与心理调适。

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简介：摘要目的通过改进外科护理日常教学方法，提高护士执业资格考试通过率。方法外科护理教师树立常态化的教学理念，从日常教学中改革创新，把护考与日常教学工作联系起来，把护考大纲融入日常的课堂教学中，把护考题型应用到平时练习题和考试题中，针对学生实际进行辅导。1结果学生在护士资格考试中取得了较好的成绩。结论日常外科护理教学结合护士执业考试内容是提高护士执业资格考试通过率行之有效的做法

简介：摘 要 目的 对如何提高护士执业考试通过率进行护理教学探讨。 方法 以学校、教师、学生为 契点 ，更新管理及教育教学理念，进行护理教学改革，综合采取多种教学方法及学习方法，让学生感知、思考使学生进入教学情景，掌握护考重点内容，变被动学习为主动学习。 结果 学生学习目的性增强，分析问题、解决问题能力提高，从而顺利通过护士执业考试。 结论 “学校、教师、学生”三位一体，“管、教、学”应相互结合：学校构建 提高 护考通过率的管理体系，教师采用以“发现教学”为主的教学手段，激发学生 利用 多种方法进行主动学习，提高了护执考试通过率。

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简介：目的探讨高等医学教育护理专业自学考试临床实习状况.方法采用自编问卷对43名高等医学教育护理专业自学考试人员的临床实习进行调查,并与实习期满的考试成绩进行比较.结果理论知识自我评价与护士长评价综合分析优秀23名(53.4%),达标20名(46.5%);操作技能优秀21名(48.8%),达标20名(46.5%),未达标2名(4.6%);个人素质优秀13名(30.2%),达标20名(46.5%),未达标10名(23.2%).培训期末理论考试成绩优秀41名(95.3%),达标2名(4.6%);技能考评优秀36名(83.7%),达标7名(16.2%).实习期末理论和技能项目优秀达标率较高,考试成绩明显高于问卷调查结果(P＜0.05).结论"河南省高等教育自学考试护理专业临床实习考核大纲"内容不十分完善,建议进一步改进实习阶段的培养目标和管理办法.

简介：摘要本文根据目前高职院校教学的现状，试探性的提出以执业医师资格考试做导向，推进病理学的教学改革。从教学理念、教学大纲、教学方法，为培养合格的医师打下坚实的基础。

简介：目的探讨生物反馈疗法干预学生考试焦虑的临床效果。方法采用考试焦虑量表对529名医学院校二年级学生进行考试焦虑水平的普测，从得分≥12分的学生中随机抽取80名，分为实验组与对照组各40名。实验组应用VBFB3000生物反馈诊疗系统中的焦虑治疗程序进行生物反馈治疗，共治疗12次，30min·次^-1，2次·w^-1，并于治疗6w末进行考试焦虑量表的复测。结果考试焦虑发生率为49．43％。生物反馈治疗干预6w末实验组男女生焦虑水平均较干预前有显著下降（P〈0．05或0．01），对照组均无显著变化（P〉0．05），实验组均较对照组下降显著（P〈0．01），但平均焦虑水平仍然〉12分。干预前后两组考试焦虑量表评分女生均高于男生，但差异均无显著性（P〉0．05）。结论生物反馈疗法可有效降低个体的考试焦虑水平。