简介：目的对客观结构化临床考试（OSCE）的信度进行Meta分析，评价OSCE用于医学生临床能力评估考试的可靠性。方法计算机检索PubMed、ScienceDirect、CNKI、WanFangData和VIP，收集采用OSCE评价医学生临床能力并使用Cronbach’sα系数进行OSCE信度测量的研究，检索时限均为1998年1月至2013年5月。由2位研究者按照纳入与排除标准独立筛选文献、提取资料并评价方法学质量后，采用SPSS17．0软件进行Meta分析。结果共纳入34个研究（53个Cronbach’S0C系数），其中英文研究18个（28个Cronbach’sα系数），中文研究16个（25个Cronbach’sα系数）。Meta分析结果显示：OSCE的总Cronbach’sα系数为0．700[95％CI（O．660，0．737）]，国外OSCE的Cronbach’sα系数为0．745[95％CI（0．696，0．790）]，国内OSCE的Cronbach’sα系数为0．648[95％CI（O．584，O．705）o国外OSCE的Cronbach’sα系数高于国内，两组差异有统计学意义。结论当前国内外OSCE的信度为0．7，OSCE用于国内外医学生临床能力评估考试均具有较好的可信度，但国外OSCE的可信性稍高于国内。

简介：目的：研究客观结构化临床考试在基础课程《中医护理学基础》中的应用效果。方法以我院2011级的1个护理大专班护生作为实验对象，用客观结构化临床考试模式作为其教学、考核方法，客观结构化临床考试结束后进行考试质量分析。结果（1）客观结构化临床考试总成绩服从正态分布（P＞0.10），偏度系数为0.87，峰度系数为0.80，得分率较高的考站为中医护理技能的2个考站，得分率较低的考站为健康教育站、护理评估站。（2）本次客观结构化临床考试平均难度为0.78，平均区分度为0.26，内容效度比平均数为0.95，各站考核成绩与课程的总评成绩（平时成绩占15%＋实验成绩占15%＋期末操作考核占35%＋期末理论笔试占35%）的相关系数为0.39（P＜0.01）；评分者之间的信度系数为0.51～0.94。结论客观结构化临床考试模式运用于《中医护理学基础》课程有较好的有效性和应用价值，可考虑在其他基础课程、临床课程中运用，以培养和锻炼护生的临床能力。

简介：摘要：目的：探讨客观结构化临床考试在眼科手术带教中的应用分析。方法：学生均在2020年11月至2021年10月于我院眼科手术室进行实习，在该期间抽取98例作为研究对象，且均符合纳入排除标准，运用软件随机排序，1-49号为对照组，50-98号为实验组，两组分别选用传统方式带教和客观结构化临床考试带教模式，对比两组实习人员的实际考核成绩。结果：实验组学生的体格检查、病例分析、健康教育及病史采集成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床专业的学生中运用客观结构化临床考试，可以提高学生的考核成绩，使实践考核更科学、有效、真实，值得在临床中广泛推广。

简介：

简介：本文介绍了客观化结构化临床考试（OSCE）及标准化病人（SP），并阐述了学生作为标准化病人（SSP）的特点以及它在OSCE中的作用，说明了SSP较SP具有更经济、实用和操作性强等优点，从而SSP更具有一定的可行性。这些预示着SSP的大规模推广将对OSCE产生深远的影响。

简介：摘要目的探讨规范化实践毕业考核效果。方法选择既往参加毕业实践考核的的学生160例，比较参加传统理论实践考核与（OSCE）两组的毕业考试得分及其参加执业医师实践考试得分。结果OSCE考核更体现出学生的实践能力，与职业医师实践考试的符合度更高，（P＜0.05）。结论OSCE能客观地反应学员的临床实践能力，值得推广。

简介：摘要目的探究客观结构化临床考试在口腔医学生临床实习考核中的应用价值。方法选择我院口腔医学专业的实习生，共60名，实习结束时均给予客观结构化临床考试。结果86.67%的学生认为可以对未来的工作与学习产生积极影响，认为能够客观评价临床技能、提高临床操作能力和接诊程度的学生分别占81.67%、80.00%、83.33%，均这项考试的开展非常有必要，且除第3和第4站点之外，其余站点成绩均非常理想。结论在口腔医学生临床实习考核中通过对客观结构化临床考试的应用，能够取得较为理想的考核结果。

简介：摘要目的掌握口腔住院医师规范化培训学员的2018年年度考核口腔操作技能考核成绩，探究口腔住培过程中的薄弱环节，为今后的口腔住培临床技能教学提供数据支撑和科学依据。方法收集南昌大学附属口腔医院口腔住院医师规范化培训2018年年度考核口腔操作技能考核的成绩，采用Excel进行数据整理，运用SPSS 22.0进行统计分析，使用独立样本t检验进行单因素分析。结果2017级住培学员牙体预备专家结果分（23.72±2.13）和窝洞预备专家过程分（25.82±1.53）高于2016级住培学员，2017级住培学员窝洞预备结果分（21.08±3.13）低于2016级住培学员分（23.36±2.32），社会住培学员牙体预备过程得分（24.59±2.03）低于专硕住培学员的（26.29±1.64），且结果均有统计学意义（P<0.05）。不同年级和身份类型的住培学员每个项目得分最低的3个得分指标几乎一致。结论不同年级和身份类别的住培学员在不同操作项目和不同操作项目的各指标中的得分不同，提示在今后的口腔住院医师规范化培养过程中针对薄弱的项目和每个项目得分最低的指标要进行集中培训，尽快补齐短板，提高住培质量。

简介：摘要目的探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)在本科助产学专业学生助产技能训练中的应用效果。方法2019年6月，选取河北医科大学2017级四年制助产学专业30名学生为研究对象，通过文献回顾法和专家咨询法构建考站，招募并培训高年级助产学生作为标准化孕产妇参与考核，并采用问卷调查方法收集学生对本次考核的评价。结果本次考核含5个考站，其中3个考站配有标准化病人(standardized patients, SP)(本文称为"标准化孕产妇")参与。学生考核成绩在88.60分～96.80分之间，平均成绩为92.21分。学生对本次考核的总体满意度为(63.37±6.47)分。3个SP考站中SP对学生评价分别为(80.13±2.22)分、(81.96±1.15)分、(83.83±1.02)分。结论客观结构化临床考试比较全面、科学地评价了学生的助产技能水平，标准化孕产妇对学生的评价和反馈有利于完善评价角度、满足学生需求，为助产学专业学生助产核心胜任力的培养提供了参考依据。

简介：摘要目的编制适合急诊护理团队培训的客观结构化临床考试（OSCE）案例库，并评价案例库质量。方法于2021年6—8月在文献研究的基础上通过课题组讨论，初步编写急诊护理团队培训OSCE案例库。2021年9—12月，选取8名专家进行专家小组讨论，根据专家意见进行修改，完善案例库，形成标准化急诊护理团队培训OSCE案例库，并通过函询专家对案例和案例库质量进行评价。结果专家咨询问卷有效回收率为100%，专家权威系数为0.913。形成32个急诊护理团队OSCE培训案例，每个案例包括培训目标、培训内容、培训准备、标准化病人资料与剧情内容、情景演变图、参考文献6个部分，32个案例质量评价得分为（44.50±1.85）分，最低40分，最高48分；案例库质量评价得分为（45.26±0.35）分，最低42分，最高47分。结论编制的急诊护理团队培训OSCE案例库整体质量较高，适用于急诊护理团队培训。

简介：【摘要】目的：研究和分析客观结构化临床考试在心血管内科护士培训中的应用效果。方法：选择的研究对象为我院2019年10至2021年5月在职的30名心血管内科护士，随机分为对照组和观察组，其中对照组采用常规培训模式，观察组采用客观结构化临床考试培训模式，培训期结束之后，对比两组护士的培训情况（包括心脏复苏、仪器监护检测、吸痰操作、呼吸机应用等进行评分）。结果：观察组护士的相关培训评分均明显高于对照组，且差异显著，有统计学意义(P

简介：在客观结构化，临床考试的框架下结合特殊教育实际及全国盲人医疗按摩人员考试要求，应用符合特殊教育学校人才培养目标的创新型“客观结构化临床考试”及“标准化病人”，不仅可以有效地解决特殊教育学校针灸推拿专业教学资源紧缺的情况，而且有利于更好地评估及提高视障学生临床技能，有利于视障学生更好地参与社会竞争。

简介：【摘 要】客观结构化临床考试已经在各大医科院校的临床技能考核和分阶段执业医师考试中全面铺开， 如何建立科学完整的临床技能课 OSCE题库及评分标准，使之能够客观有效的评价学生临床思维和操作能力，提升教师教学与学生学习效率，改进教学质量，是值得我们深思的问题。

简介：摘要目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在提高急诊低年资护士核心能力培训中的应用价值。方法将江苏大学附属医院急诊科低年资护士40人，随机分为实验组和对照组，实验组采用OSCE模式进行培训，对照组采用目前的理论授课与技能培训。两组均接受6个月培训，比较培训效果。结果培训后实验组护士培训后核心能力得分、自我效能感得分、医生对护士工作满意度得分明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论OSCE培训模式可有效提高低年资护士的核心能力。

简介：

简介：目的确立护理本科生客观结构化临床考试（OSCE）中标准化病人（SP）的培训大纲,并分析其可行性及可靠性。方法采用德尔菲法,对30名护理专家进行2轮咨询,确定教师标准化病人（TSP）和学生标准化病人（SSP）的培训大纲及具体培训内容。结果确立了TSP及SSP培训大纲内容及其权重。结论咨询专家对培训大纲合适程度及重要性的评价较为一致,培训大纲客观可行,为TSP与SSP应用于教学及OSCE奠定了基础。

简介：摘要目的研究客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）考核模式对手术室护理带教学生学习兴趣和批判性思维的影响。方法纳入2019年4月至2020年4月49例手术室护理带教学生作为观察组，行OSCE带教和考核模式；另纳入2018年3月至2019年3月49例手术室护理带教学生为对照组，行常规带教和考核模式。采用护理专业学生学习态度量表评分比较两组护理带教学生学习兴趣，采用护理专业学生评判性思维测评量表（critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV）评分记录批判性思维水平。选用SPSS 24.0软件包对数据进行t检验和卡方检验。结果考核后观察组与对照组在学习兴趣、学习体验、学习习惯、专业认知及护生学习态度量表总分方面，差异均有统计学意义（t=4.861，4.885，3.466，4.206，8.292；P均<0.05）。考核后观察组与对照组在求知欲、寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、思维自信心、认知成熟度及CTDI-CV总分方面，差异均有统计学意义（t=4.262，4.311，2.754，4.854，3.984，2.864，4.267，2.729；P均<0.05）。结论OSCE考核模式用于手术室护理带教学生，有助于提高学员学习兴趣和学员批判性思维的培养。

简介： 摘要：客观结构化临床考试机制（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）在临床实践中表现出极强的客观性和实践性优势，因此在围绕临床专业毕业生临床应用能力考核中的应用，十分广泛能够保证考核结果的准确性，最终实现对于学生临床技能和临床决策能力的客观评价。为了进一步推动各种考核模式，在临床实践中的应用价值，有必要在具体实践过程中的要点明确考核模式的执行方式。除了通过考核结果客观评价学生的临床能力之外，也可以为临床医学生的操作技能培养和综合素质提升提供方向指引。

简介：摘要超声医学成为独立的培训专业，有利于培养标准化、规范化、同质化的超声医师。北京协和医院超声医学科通过多年实践与探索，将客观结构化临床考试应用于住院医师规范化培训过程中的考核。本文总结了改革后的考试变化特点，提出了增加其他医学影像学病例读片考站、改进医学人文考试方式、细化评分指标、完善多方位的考试后反馈等建议，以期建立有效、全面、准确、公正的考评模式与流程，提高培训管理与培训效果，提升超声医学专业医师队伍的综合素质。

简介：摘要：目的：探讨客观结构化临床考试在中医学住院医师规范化培训中的应用。    方法：选取2022年1月~2022年6月在本院接受住院医师规范化培训的医学生22名作为对照组，予常规中医科临床教学及常规考核；选取2022年8月~2023年3月在本院接受住院医师规范化培训的医学生21名作为观察组，实施客观结构化临床考试。   结果：实施客观结构化临床考试后，观察组学生的考试成绩均显著高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。   结论：客观结构化临床考试应用于中医学规范化培训中，可有效提高学生对知识和技能的掌握情况，提高教学质量。