简介：“4-1-1”人才培养模式是一种以工学结合为主要特征的人才培养模式。就“4-1-1”人才培养模式提出的背景、组织与实施过程及其内涵等方面进行了详细的阐述，并对实施过程中要注意的问题进行了认真分析。

简介：摘要：所谓“1+1+1”人才培养模式是实现一年专业基础教育和文化教育、一年校企联合见习教学、一年固定岗位顶岗实习。而在现代人才培养理念下，需要形成专业学习、技术学习、职业学习的“1+1+1”综合模式，其在三年时间里保证中职学生拥有丰富的理论知识、实践能力以及良好的职业道德。本文对中职烹饪教育的创新“1+1+1”人才培养模式展开分析，希望对此类教学能够具有借鉴价值。

简介：摘要：目前制约我国职业教育发展的因素之一就是校企难以深度合作、产教无法实现融合，高职学前教育专业也面临同样困境。针对问题本文提出了“4+1+1”校企合作人才培养模式，在分析该模式的内涵的基础上，重点阐述了模式的构建，分析实施的关键。

简介：就综合院校着眼新军事斗争准备需要,强化实践性教学环节,运用综合训练手段全面培养和提高学员军事素质,进行了初步的探索与思考,主要从组织综合训练对学员素质培养的重要作用,组织综合训练的基本原则及对如何搞好综合训练的新构想等3个方面的内容进行了探讨.

简介：教在总结广东白云学院高职学生顶岗实习校外现场教学经验基础之上，针对目前“2＋1”人才培养模式“1”阶段学生实习指导的几种形式进行了分析比较，重点介绍了校外现场教学的含义、准备、组织以及效果评价，对校外现场教学应该注意的几个问题进行了介绍，对高职院校开展顶岗实习指导具有借鉴的意义。

简介：

简介：高职“2＋1”教学模式改革，其中“1课组织、校外授课评价与反馈，校外教学对校内教学的促进作用、对教师的促进作＂阶段的校外教学是难点所在。本文从企业调研、实时指导、校外授课内容选择、校外授用七个方面进行探索，并阐述校外教学的具体实施过程。

简介：文章以塑造学生健全人格，培养学生职业精神作为职业学校德育的目标，结合“2＋1”人才培养模式的改革，以学校为主导，以学生为主体，注重利用企业资源，积极进行德育的内容与形式、架构与模式、管理与评价方面的探索与创新。

简介：摘要：以本校的扩招生源为研究对象，以Web前端的人才培养为例，研究基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，简称OBE）理念下的人才培养模式。首先调研Web前端开发相关岗位的需求，确定培养目标，构建毕业标准和对应的指标体系；然后确定课程体系，并用矩阵图的方式说明课程体系与毕业要求指标点的对应支撑关系；最后构建评价反馈体系，通过评价结果进一步优化人才培养方案。通过OBE理念进行反向设计，正向实施，以OBE理念重构课程体系，为Web前端人才培养提供一种新思路与方法。

简介：＂专业导师制1＋1＋1＂人才培养模式是以导师工程项目为基础,基于项目式、任务式、问题式的学习方法,以学生为主体、教师为导向的教学新体制.在专业导师制教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,教师要精于创设情景、提出问题,要善于启发思维、引导探索、不断创新.

简介：[摘要]军队院校教育是决定军队现代化建设和未来战争成败的关键因素，院校转型是推动人才培养跨越式发展的必由之路。所以，探索院校新型人才培养模式势在必行，也是当前和今后院校建设亟待解决的重大课题之一。本文从现行人才培养的现状和弊端说起，对试行“3+1+X”人才培养模式做了大胆探索，希望能对院校建设有所启示。[关键词]“3+1+X”培养模式探析一、现行人才培养模式的现状分析十四次全军院校会议之后，绝大多数军队院校培养模式主要实行的是四年制本科教育模式。现行人才培养模式即2年“基础合训”，2年“技术分流”，也就是“2+2+X”组训模式。(一)现行模式的内涵十四次全军院校会议上提出：“基础教育合训”、“专业训练分流”的教育模式，在4年本科教育中，在综合院校（理学院）进行为期2年的基础教育，加强学员的基础知识、拓宽知识面，提升综合素养。后2年分流到各专业院校进行专业学习。这里的“X”通常为1年时间(或几个月)，即在陆军学院进行1年的军事技能训练。毕业后获技术、军事双学士的一种教育模式。这种模式适合初级指挥军官培训，这就是所谓的“2+2+1”模式，也就是“五年制双学士”模式……

简介：本文从课程设置、实践教学、教学评价体系、师资队伍建设等方面论述了培养应用型商务英语人才的有效途径,　　二、 完善实践教学体系 　　1.开展商务模拟实训,加强学生商务技能训练

简介：铁道工程技术专业结合自身办学特点，实行2＋1人才培养模式，毕业生的专业能力和综合素质得到了企业的认可。但最后一年学生分散在各个工区进行顶岗实习，对学生的安全管理和实习管理产生了很大的影响。基于学生在现场进行顶岗实习的管理经验，对2＋1人才培养模式下顶岗实习学生管理制度的建立和健全进行探讨。

简介：摘要：随着我国经济建设的飞速发展，职业教育的重要性越来越突出，也越来越受到人们的重视和关注，同时在我国旅游业的迅猛发展中，旅游管理专业人才的培养已经成为当前职业教育的一项重要内容。本文从当前旅游产业的发展现状入手，对旅游管理专业“1+X”证书人才培养模式进行了深入的研究和分析。

简介：摘要从2006年第一批国家示范院校出炉以来，国家投资建设的示范高职院校及骨干院校已经有一段时间了，经过十年多的探索与建设，已经逐步为我国高职院校确立了校企合作、工学结合的改革方向，与用人单位联合开展人才培养,将课堂建到生产车间、田间地头、社会服务场所,聘请行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师,做中学、学中做,人才培养模式走出了以往的传统学科体系。

简介：摘要：本文分析了丽水传统茶叶经营人才培养模式存在的问题，阐述了基于“1+X”证书制度下茶叶经营人才培养模式改革的必要性，提出基于“1+X”证书制度下茶叶经营人才培养模式的改革措施，以期为地方产业培养更多高素质高技能的应用型茶专业人才。

简介：摘要：BIM作为一种创新的建筑设计、施工和管理方法，为土建行业的发展提供了新理念，对土建产业链的发展有着创新提升的深远意义。在职业院校人才储备与培养过程中，土建类专业人才培养方案与BIM职业技能等级标准内容融合度低，从一定程度上限制了BIM技术技能人才高质量培养。目前，职业院校BIM技术技能人才培养主要是以下几个实施路径。

简介：课程改革是加强高职院校内涵建设的核心。高职＂2＋1＂人才培养模式下的课程改革,要坚持动态性、本位性、开放性、选择性、匹配性等原则,对高职院校课程建设中的一些问题进行改革;要更新课程改革指导思想,加强培养目标定位;增加独立性实践环节课程设置和专业综合实训课程设置,实行＂双证制＂课程设置。

简介：摘要：2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出要完善国家职业教育体系，建设资历框架，深化复合型技术技能人才培养模式改革，启动“学历+若干职业技能等级”证书制度（以下简称1+X证书制度）试点工作，以使学历证书与职业技能等级证书实现互通衔接。这就要求试点院校认真研究职业技能等级标准，修订专业人才培养方案，重构课程体系，将证书培训内容融入教学过程中，统筹规划教学思路，有效推进教学组织实施，积极探索1+X证书制度下高职教育人才培养模式改革。

简介：摘要：1+X是是国家在深化职业教育改革中所提出的重要举措，有助于学生综合素质的提升和我国职业教育水平的提升。本文对传统职业教育中管理系人才培养进行了反思，并结合1+X制度的要求，明确了管理系人才培养改革的方向。最后结合实践经验和理论研究，为1+X制度下管理系人才培养模式改革提出了具体的建议，以期可以为相关的培养模式改革做出有益贡献。