简介：当你在月明星稀的夜晚，面对浩瀚的苍穹，会产生无限的遐想：宇宙是有限的还是无限的，宇宙的几何形状是如何的等等。这一系列问题都是宇宙学所要研究的问题。要回答这些问题，必须从宇宙的创生与演化谈起。

简介：摘要：课程的改革促使教育更加尊重幼儿，幼儿园创生课程是教育改革的产物，符合社会发展对人才的需求，也符合幼儿的基本特点。实践证明，幼儿园的创生课程促使幼儿更加全面的发展，能够引领幼儿主动地去到周围环境进行探索，展现自己的个性，发挥自己的特点。确实，孩子们能够创造属于他们的奇迹，本文以幼儿园“物种调查”为例展开探讨，旨在让孩子们通过亲身体验、实际操作的模式，了解园内物种的多样性，体验创生课程多变性。

简介：课程资源是新一轮国家基础教育改革提出的一个重要概念，开发校内外课程资源对于课程实施是非常重要的。在《品德与生活课程标准》中就指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”在品德与生活课中可以开发的资源很多，教师要树立课程资源观，积极主动地开发和利用各种课程资源。

简介：以核心素养培养目标引领．深化学校课程教学改革。2017年5月中旬，四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”。论坛通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导，把核心素养的校本认识转化为育人目标，

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简介：过去我们经常谈论创造、创造力的培养。何为"创造"?即无中生有。而现在我们用"创生"这个词,其含义为原有两种不同的东西相碰撞产生新事物,即有中生有。美术学与教育学两学科相碰撞产生美术教育学,它是一门新学科,不是二者的简单相加,而是白成体系的一门学科。世纪之交,随着各国教育改革的不断深化,艺术教育都列为各国改革的重点,它是未来国际竞争的关键,这已达成共识。

简介：“翻转课堂”的教学模式流行以来，很多学校进行了有益的尝试．但是收效甚微，往往是“翻转”了课堂内容，却“翻转”不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式．而未深入翻转之内在核心。

简介：摘要:深度阅读是和海量阅读同等重要的两大阅读方式之一。如何引导小学生展开深度阅读？在学生初步阅读文本的基础上，教师引导他们关注文学作品的故事情节、环境描写、人物言行、文学意象、作家生平、读者反思等方面，都可以创生思辨问题，再次引发学生对作品主旨、写作意图的深层思考，推动阅读走向深处，从而获得更深刻的理解和感悟，进一步地提升学生阅读的品质和品位。

简介：内容摘要：课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造新的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。整合创生课程是基于核心素养培育对课程改革的需要，契合学生终生发展的新时代育人目标。整合创生课程在我校智慧教育课程引导下，优化传统语英语课堂活动方式，以培养英语思维为线索，以活动为载体，提升学生的学习能力及综合素养。

简介：【摘要】本文以《椅子》课程为例，阐述“问题情景”驱动下创生课程的三个实施路径：甄选适宜性的“问题情景”、提供鹰架式的“推进策略”和开展动态性的“课程评价”。同时，思辨“问题情景”驱动创生课程的实践中，教师在课程实施的价值取向、实施路径、资源利用以及课程核心价值体现上出现的四个转变。

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简介：德国社会学家尼克拉斯·卢曼所提出的法律自创生理论,是当代法社会学最具创新性的理论成果之一,但是目前对于该理论的研究和探讨仍然是不够充分的。通过对其理论基础、发展脉络及核心问题的梳理分析,可以看出法律自创生理论的形成首先立基于卢曼在社会系统理论中对自创生范式的引入;通过对功能特定化和符码化的结合,建立起法律系统以封闭的运作生产自身统一性的观念,论证了法律作为一个自创生系统的属性。在此基础上,他围绕法律与社会的关系这一问题,阐明了在自创生视域中法律系统与作为整体的社会系统和其他社会次系统之间的关系。该理论提供了一种认识现代社会中的法律的新框架,对我们更为深入地理解法律及其与社会的关系具有十分重要的意义。

简介：2017年6月21日，国务院办公厅发布了《关于建设第二批大众创业万众创新示范基地的实施意见》，确定了第二批92个双创示范基地，顺义区位列区域示范基地名单第一位。顺义区发展改革委相关负责人表示，以此为契机，未来顺义区将深入贯彻落实国务院决策部署和北京市工作要求，以双创工作为引领，进一步转变政府管理职能，深化“放管服”改革，提升双创服务质量。

简介：语文教学内容包括教师教的内容和学生学的内容，学生学的内容就是我们所指的语文学习内容．它是立足学生立场来看语文课堂而获得的一个视角。一堂成功的语文课，目标应该始终指向学生的学习。

简介：课程创生取向是课程实施的理想、未来与最终归宿。是指在教育情境中，教师与学生根据自己的实际情况与需要，在已有的知识、经验、能力、技能和智慧的基础上整合既有的课程变革计划，联系发明、建造、构谋、创作并自然形成新的教育经验的过程。它具有交互主体性、特重情境性、真切互动性、深度体验性、合作创造性和动态生成性等特点，对创生取向课程实施特点的探析有利于深入理解其概念及涵义，并能为其应用研究提供理论基础。

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简介：学校教学模式创生是指根据学校状况，依据教育理论、外部与自身经验，通过长期实践研究，不断调整改革进程，逐步形成具有学校特色、较为成熟、具有一定创新性的教学模式的动态过程。目前在创生过程中存在盲目跟风刻意制造、“模式”收放尺度失衡、标新立异人为添乱、急功近利虚假创生等问题。要促进学校教学模式创生良性发展，需要正确把握创生本质，始终关注学生发展；促进校长专业化发展，保障创生方向和质量；尊重教师主体地位，理性对待教学模式；充分发挥专家作用，提升理论研究水平。

简介：在我们的常识中，书籍是语言和符号的一种重要载体，且毫无疑问出自于某一位作者的创造。但道教有一种奇特的说法，与我们的常识完全相反。它认为道教的经书没有作者，是自然创生的。如《洞玄灵宝自然九天生神章经》称：“《九天生神章》，乃三洞飞之罴，三合成音，结成灵文，混合百神隐韵内名，生罴结形，自然之章”。

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