简介：【摘要】5E能量环是以学生为中心，致力于激发学生兴趣的建构主义教学模式和教学方法。该教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为的协调一致，通过参与（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evluation）让学生在更加轻松、有效的教学课堂中开展实践与探索。本文以小学低段《混合运算解决问题》教学为例，经历精准把握教学目标、精心探寻学习过程、精简运用思考路径、精巧拓宽解题策略、精致淬炼课堂反馈，设计合理有效的教学活动，从而培养低段学生的问题解决关键能力。

简介：【摘要】“5E教学模式”基于有效提升幼儿各类型科学活动中所获得的的科学素养，着重从年龄目标设置、科学活动组织策略两个块面进行架构，构建出了具有科学特色的“5E教学模式”。“套叠式”的目标制定，不仅区分了各年龄阶段活动的不同层次性，同时也将目标设置为由简到繁、由易到难，让幼儿在年龄的逐步提升中时刻进行更替。针对集体教学活动、科学区域活动、奇妙科学乐园，不同的活动策略使科学活动的开展更加灵活与有针对性。

简介：[摘 要] “5E”教学法是在“5-E”教学模式的启发下，面向信息技术编程课堂教学，经过长期的教学实践并结合多年的编程开发经验，创新实践总结而来的。在编程课堂教学中应用5E教学法，有助于构建高效课堂教学模式，在课堂中激发学生思考动力，逐步培养学生信息素养和高层次思维能力，让学生真正学会思考、学会学习、学会质疑、学会创新。

简介：

简介：摘要：5E的教学模式是现阶段教育行业中，普遍适用并且备受推崇的教学模式，并且在21世纪初期被我国全面引进，其中5E的教学模式在实际课堂教学过程中，包括：课程吸引、知识探究、问题解释等模式。本文首先讨论了高中地理课堂教学重点，并且以此作为基础，总结出5E的教学模式实际应用。

简介：摘要：在对高中生学进行教学时，老师可能需要借助一些辅助手段，才能达到较好的教学效果，学生也能更好地理解、掌握知识点，而5E教学就是一种非常适用于高中生物教学的方式。5E教学属于构建教学模式，它强调的依然是需要以学生为中心，借助实验或调查来对学习中的问题进行解答。5E教学中比较强调小组的建立，以探索为主要方式，对理论知识展开深入的理解和构建。5E教学模式一共分为加入、探索、释疑、拓展和评论五个部分。本文以人教版高一里的《物质跨膜运输的实例》为例，对在高中生物教学中运用5E模式展开分析。

简介：摘 要：本文以“电势”教学为例，阐述在“5E”教学模式下，通过课堂问题情境设计，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，在旧知基础上建构新知识，提高学生高阶思维，实现深度学习，落实核心素养。

简介：[摘要]

简介：摘要：建构主义是当前国内教学改革的重要理论基础，由此衍生出多样化的学习方法，在高职院校不同学科的教育中发挥着重要作用。属于建构主义的常见学习方法包括但不限于支架式学习法、随机进入学习法以及5E学习环法等。本文以5E学习环为基础，探究其在高职护理基本技术课程中的作用及应用。

简介：

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简介：【摘要】目的 探讨5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用效果。方法 将60例于2020年1月－12月期间在本院肿瘤科进行护理实习的护生纳入研究，并以等量电脑随机法均分成AB两组。A组应用传统带教模式教学，

简介：【摘要】目的：探讨分析以5E理念为基础的综合康复护理对股骨粗隆间骨折患者的影响。方法：选择2018年3月~2019年12月我院收治的股骨粗隆间骨折患者108例，按照随机数字表法将患者分为观察组55例、对照组53例。对照组患者给予常规护理对策，观察组患者在对照组基础上给予以5E理念为基础的综合康复护理对策。比较两组患者术后疼痛程度、术后恢复情况及术后髋关节功能情况。结果：术后1周两组患者VAS评分较术前显著降低（P

简介：摘要：5E是一种建构主义教学模式，这一模式主要包括了五个环节，分别是吸引、探究、解释、迁移和评价。吸引作为5E模式第一个环节，主要是在特定的生物教学环境中，引出概念中的相关问题，让学生在问题的探究过程中逐渐实现生物思维的发展和碰撞，让学生的前概念暴露出来，以此为学生的深入探究提供内在动力支持。

简介：摘要：“5E”教学模式与当前众多新型教育模式都有一个共通点：以学生为主体，围绕学生构建学习渐进体系。这种教学模式由五个环节组成，下一个环节的实施是否成功很大程度上取决上一个环节打下的基础，坚实且良好的基础不仅为下个环节的实践提供了大前提，而且决定着整个教学模式最终目的的达成，因此它的起始环节“吸引”是保证该模式完美开展的关键所在，教师应该在此环节采用符合学生实际情况的措施来开始该模式的起步阶段，让后续工作更加顺畅地进行。

简介：摘要目的探讨"5M1E"[人员（man）、机器（machine）、材料（material）、方法（method）、环境（environment）和测量（measurement）]分析法联合人文关怀教育对眼科规范化培训护士的应用价值。方法将2015年7月至2020年7月到空军军医大学第一附属医院眼科参加规范化培训的48名护士纳入研究；按照参加培训的先后顺序分为对照组和研究组，每组24人；对照组采用临床传统带教，研究组采用"5M1E"分析法联合人文关怀教育。培训结束后，比较两组护士学员的考核成绩和对教学的总体评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组护士学员在理论考核、眼科专科操作技能考核、综合护理能力考核及人文关怀意识考核方面成绩得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。眼科规范化培训教学反馈情况：对照组一般17人、良好5人、优秀2人，研究组一般4人、良好7人、优秀13人，组间比较差异有统计学意义（χ2=16.448，P<0.001）。结论"5M1E"分析法联合人文关怀教育有助于提高眼科护士规范化培训的理论知识水平、专科操作技能、综合护理能力及人文关怀意识，对提高眼科护士教学质量具有非常重要的意义。

简介：摘要：5E教学模式是建构主义教学观的具体体现[1]，可促使学生自主建构知识体系，提高科学探究和思维架构能力，符合新课程标准“素养取向”化学课堂教学所秉持的基本理念。本文借鉴美国5E教学模式，以高中化学必修第一册第二章第1节“氧化钠和过氧化钠”为例，通过引入-暴露-解释阶段、探索-解释阶段、迁移-拓展阶段及评价阶段，设置系列“学习环”，从而更好落实“素养为本”的教学理念。

简介：摘要：目的 探讨微信“5E”康复护理模式对稳定期慢性心力衰竭患者合理控制钠盐摄入的影响。 方法 本研究选取2020年1月至2021年6月间131例 CHF患者为研究对象，随机分为研究组66例以及对照组65例。对照组在常规门诊复诊，研究组给予5E康复护理6个月。24小时尿钠在钠盐控制中的效果评价及再次入院记录。结果 随访12个月，对照组23例控盐效果较好(35.4%)，研究组53例(80.3%)控盐效果较好；对照组10例(15.4%)在出院一年内再次入院，研究组3例(4.5%)再次入院。差别有统计学意义(P

简介：摘要目的探讨 整合素A5（ITGA5）在胃癌（GC）中的生物学作用和潜在机制。方法2019年1月至2020年12月，从浙江省人民医院接受手术切除的胃癌患者中收集35例胃癌组织［男21例，女14例，年龄（53.8±5.4）岁］以及35例匹配的癌旁组织，从北京百欧博伟生物技术公司购买胃癌和正常胃黏膜细胞。采用实时定量逆转录聚合酶链反应（qRT-PCR）、免疫组织化学、Western印迹法检测胃癌细胞中ITGA5、细胞黏附相关基因pFAK、pSrc、aRac1的mRNA和蛋白表达情况。细胞增殖检测（CCK-8）、Transwell侵袭实验、划痕愈合实验、细胞黏附实验检测胃癌细胞的表型。结果与正常胃黏膜细胞比较，ITGA5在胃癌细胞中高表达（1.00±0.26与1.23±0.27，P<0.05）。并且过表达ITGA5后能够通过FAK/Src/Rac1通路促进胃癌细胞增殖，吸光度（A）值由1.14±0.14升至1.61±0.14、迁移能力由（20.3±2.3）%提升至（56.4±6.1）%、侵袭能力由144.0±4.6提升至216.7±6.6，并增强与基质蛋白的黏附能力（99.0±8.5提升至152.0±12.3）（均P<0.05）。结论ITGA5在胃癌中高表达并作为促癌因子发挥作用，为寻找胃癌潜在治疗靶点提供了理论依据。

简介：摘要姐妹染色单体凝聚发生于DNA复制时期，由黏合素调节，并且依赖于细胞分裂周期相关蛋白5(CDCA5)及黏合素的乙酰化。WAPL可以促进黏合素与DNA解离，CDCA5可以拮抗WAPL的作用，通过稳定黏合素与DNA的结合从而稳定姐妹染色单体凝聚。CDCA5 mRNA在多种肿瘤细胞株中具有较高的转录水平，提示CDCA5可能与肿瘤细胞较高的恶性增殖活性有关，并且已经在肝癌、肺癌等多种肿瘤中得到证实，CDCA5可能是肿瘤治疗的潜在靶向分子。