简介：当前,安排中等职业学生进行顶岗实习是中等职业学校一种新型的教学模式,即＂2＋1＂教学模式,前2年在校学习,最后一年到企业进行实习。具体来说,是指学生在校内完成文化基础课、专业基础理论课、专业课以及校内专业实训项目以后,到企业进行的实践性的教学环节,它是提高学生实践能力的重要途径,是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程。

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简介：本文采用《福建省中等职业生精神信仰问卷》对福建省中等职业学校1338名中等职业学生进行调查,揭示了福建省中等职业学生宗教信仰的特点：大部分中等职业学生并没有对宗教信仰持非常肯定的态度,但相当一部分学生对宗教表现出一定的兴趣和不确定性。不同性别的中等职业学生在宗教信仰方面差异无统计学意义,但女生比男生有更高的宗教信仰。不同年级的中等职业学生在宗教信仰方面差异有统计学意义,随年级升高而升高。

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简介：摘要目的探讨置入中等长度导管在预防肿瘤患者外周静脉输液治疗并发症的优势。方法对2015年2月~2016年5月40例肿瘤患者外周静脉置入中等长度导管实施静脉输液，从置管保留时间、完成治疗计划及静脉输液治疗并发症进行观察。结果中等长度导管静脉输液比留置针留置时间长，保证静脉通路，且病人活动方便；减轻了外周血管的损伤，降低了输液治疗并发症。结论置入中等长度导管在肿瘤病区适用于外周静脉穿刺困难、抢救、降颅压、静脉营养、长期输液等治疗的患者。

简介：团队合作精神的培养在学校教育中日渐突出,从国内外的研究文献来看,团队合作精神的形成有着非常坚实的理论基础。鉴于此,本文拟从心理学角度来简要分析其理论基础。1马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论认为人是一个一体化的整体,人类的需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的。由此,他把人的需要分为5种：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现需要。

简介：中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础,目前我国中等职业教育的规模几乎与普通高中教育招生规模大体相当,但是和同龄人相比,中等职业院校学生没有走读高中考大学的道路,感觉受到社会的歧视,心理压力较大,心理健康问题比较严重[1]。

简介：摘要目的探讨综合教学管理方式在手术室中等护理毕业实习生中的价值。方法将手术室中等护理毕业实习生112名随机分为两组，对照组56名实施传统教学管理方式，观察组56名实施综合教学管理方式，比较两组教学效果。结果观察组职业暴露率低于对照组（P＜0.05）。观察组自我感受、满意度好于对照组（P＜0.05）。观察组专业知识考核分、操作技能考核分高于对照组（P＜0.05）。结论综合教学管理方式可显著提高手术室中等护理毕业实习生的综合素质和整体教学质量。

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简介：摘要护理教育在培养护生的实践中具有非常重要的现实意义，而传统的教育方式显然有些过时，需要探索出特色的教育方法，而叙事教育这一教育形式由于其独特的优势，使得其开始受到普遍关注，而本文正是结合叙事教育在护理教育中的实际应用展开探讨。

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简介：摘要青少年期是人生中对性和生殖知识好奇的特殊时期。但现阶段我国生殖健康教育不能满足青少年对知识的需求，因此导致出现很多不良后果。通过社会、学校和家庭多途径教育，才能帮助青少年形成正确生殖健康观念，从而避免产生造成影响青少年一生的不良行为。

简介：在2015年的最后一天,班上小鱼儿的爷爷送来了一本绘本,说是新年礼物。绘本的名字叫《点》,我原以为这是一本幼儿读物,随意翻阅后却让我大吃一惊!这哪里是幼儿读物,分明是一本富有智慧和哲理的教育类书籍,它通过一个简短的小故事告诉每一位成人应该如何教育孩子。顷刻间,对此书爱不释手,而后细细品读这一绘本,收获如下感悟。

简介：摘要从充分认识医院健康教育的意义、明确医院健康教育基本内容、医院健康教育的实施、医院健康教育展望等方面分析医院健康教育工作。

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简介：关于儿童期的界定,生理学界大致有4种看法：始于出生时、始于概念（怀孕母亲对儿童的概念）、始于胎动初觉、始于婴儿期结束后。广义的界定,泛指法定成人年龄以下;心理学界将下限界定在儿童期或少年期[1]。教育辞典、当代西方心理学新词典则指出儿童期一般为6~12岁之间,又称学龄初期或小学期。由此可见,儿童期广义上是个体从出生到青春期,狭义上指6~12岁之间。

简介：摘要目的讨论同伴教育在PCI住院患者健康教育中的作用，为日后的健康教育提供参考。方法选择2013年2月～2014年3月在我院进行PCI治疗的住院患者150例为研究对象，按照随机的方法，将150例患者划分为两组，分别定义为观察组及对照组，每组患者75例。两组患者均给予健康教育，对照组患者给予常规健康教育，观察组患者在常规健康教育基础上，实施同伴教育，对比两组患者的健康教育成果。结果经过健康教育，观察组患者在PCI的作用得分为80.5±12.0分，术后生活方式改善为82.8±14.2分，术后规范服药为74.3±9.6分，术后定期确诊为75.6±9.6分；对照组患者在PCI的作用得分为59.2±9.2分，术后生活方式改善为68.7±14.9分，术后规范服药为50.5±7.4分，术后定期确诊为35.7±8.7分，两组患者比较差异有统计学意义，P＜0.05，观察组优于对照组。结论PCI住院患者的健康教育尤为重要，通过实施同伴教育，能够促使患者更加容易接受，并且在日常的医护工作中，会积极的配合，对自身的积极意义较大。日后，可将同伴教育在健康教育推广应用。

简介：摘要目的探讨三位一体教学模式在医学职业教育中的应用效果。方法回顾性分析我校开展医学职业教育中教育理念及培养模式中存在的问题，根据分析结果制定三位一体的职业教育培养模式，并选择我校2014届和2015届的153名医学职业教育生作为本文研究对象，其中2014届学生采用传统教育模式，2015届学生采用三位一体的教育模式，比较两届学生对不同教育模式的态度、考核成绩及学习适应能力。结果2015届学生理论考核、实践操作、临床技能、解决问题、创新性思维及职业素养成绩均高于2014届学生，两者间差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生认为学习效率提高、沟通能力加强、知识点记忆深刻等满意度明显高于2014届学生，两者间差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生生活环境、学习环境、情绪环境等适应力提高者比例明显高于2014届，两者间差异有统计学意义（P<0.05）。结论三位一体教学模式能有效提高医学职业教育生的学习成绩，提高学生的学习兴趣及学习适应能力，在医学职业教育中具有较高的应用价值。

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