简介：兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在课堂中，学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决问题的乐趣。在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？

简介：在小学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上．这要求教师首先应热爱数学，从优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛，以激发学生想学数学、爱学数学、乐学数学．在此基础上，教师应从实际出发，培养学生的数学学习兴趣，并发挥学生的主体作用，让学生主动地学，拓展学生思维，让学生创造性地学．

简介：<正>兴趣是求知欲望的源泉,是学习的助力剂和推进器。小学数学是数学学科启蒙的开始,如何培养学生对小学数学的兴趣,对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。兴趣是学习入门的先导,是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。如果学生对学习

简介：文章通过四个优化：即优化课前设计，优化教材内容，优化课堂气氛，优化教学模式，阐述了在英语教学中，通过丰富多彩的教育形式．将英语的“魅力”呈现在学生面前，让学生在课堂学习活动中，既学到学科知识，又受到思想品德教育和美的熏陶。

简介：摘要课堂教学是推进课程改革的主阵地,是提高教学质量的主渠道。优化教学过程，提高教学效率已成为教学界共同关注和研究的课题。优化教学过程是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。

简介：课堂教学是小学数学教学的主要形式，是众多教学环节中的最重要的一环。课堂教学中要注重课堂结构的优化，创设良好的课堂氛围，要注重教与学的双边活动有机结合，发挥学生的主体作用，在小学数学课堂教学尤其要巧妙设疑，命名学生的注意力、记忆力、思维焦点凝聚到有待解决的问题上，激发学生学习兴趣，从而达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。现结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。

简介：高等代数是中学代数的继续和提高，更是代数基础知识，在数学专业的学生来说是非常重要，优化高等代数课堂教学环境，更是必不可少的。

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简介：摘要要想培养初中学生学习数学的兴趣，就要改革陈旧的教学方法，如利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系；新颖引入，巧设悬念，以"奇"促疑；设民主教学氛围，突出学生主体地位；精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心；借助游戏形式激发学习兴趣等措施，以此提高数学成绩。

简介：摘要学生在刚刚进入高中后的学习兴趣还是比较浓的，学习积极性也都比较高，但是经过一段的学习后，情况就发生了变化，因为考试的成绩往往和学生们的期望相差太远，以致于很多同学心理上无法接受，逐渐失去了学好数学的兴趣，有的同学到高三以后就干脆放弃了对数学知识的学习。因此，数学学科要取得良好的效果，首先要有兴趣让学生乐于其中，教师要精心设计每一节课，以兴趣导学充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，最终达到教学目的。

简介：而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程,在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯,这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习和探究学习

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简介：摘要小学阶段是帮助学生打好数学基础的关键时期，但是小学生心智发育并不成熟，在学习和理解概念性和抽象性数学知识时难度较大，很容易因自信心受到打击而丧失学习兴趣，不利于数学教学工作的顺利开展。如何培养学生学习兴趣，是新课标教育背景下必须重视并解决的问题，已经引起了教育工作者的广泛关注。文章对此进行了深入研究，并提出了几条合理化培养策略，希望对小学数学教学工作具有一定的指导和帮助作用。

简介：摘要由于数学这门学科本身具有高度的抽象性和逻辑性,导致部分小学生对数学知识难以理解、不好掌握,有一种似懂非懂、雾里看花的感觉,因此对数学望而生畏,敬而远之,难以产生学习兴趣,甚至产生厌学情绪。针对这种情况,《数学课程标准》提出了培养学生数学学习兴趣的要求，指出要使学生对数学有兴趣,树立学习数学的信心,使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。这说明如何培养学生的数学学习兴趣,就成了摆在广大教育工作者面前的首要任务,值得大家深思和探讨,更需要我们迫切去解决。

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简介：摘要学生学习方式的转变是当前基础教育课程改革的显著特征，在教学过程中，只有使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化，探索新的课堂教学结构，从根本上转变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。

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简介：课堂教学设计是指从教育的科学规律出发,应用系统的观点和方法,根据课程标准的要求和教学对象的特点,分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求,建立解决问题的步骤,选择相应的教学策略,并评价其结果的过程。“不谋全局者,不足谋一域”,课堂教学设计是一项系统工程,应着眼整体、统揽全局。

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