简介：地震本身的大小，用震级表示。根据地震时释放的弹性波能量大小来确定震级，我国采用里氏震级。一般而言，震级小于3.0级的地震被称为弱震，不是特别注意，人们可能感觉不到；震级在3.0-4.5级的地震是有感地震，人能够感觉到；而震级在6.0-8.0级的地震被称为强烈破坏性地震；8.0级以上的地震被称为巨大地震。震级每相差1级，地震释放的能量相差约30倍。比如说，

简介：

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简介：普通高中课程标准实验教科书《数学·A版必修①》（人民教育出版社2007年第2版）第66—67页的例5介绍了地震的里氏震级：

简介：在Module8中，我们学到了always，usually，often和never四个频度副词，在Module10中我们还会学到sometimes，在这里我们来集中讲解一下它们的区别，首先我们来看看几个例句：

简介：现行中学英语教材中频度副词(词组)的使用相当广泛。频度副词(AdverbsofFrequency)表示动作发生或状态存在的频繁程度。这类副词(词组)中，有的所表示的频度很明确，例如：once，twice，threetimesaday，everyweek，everyotherday等；

简介：我们来看看下面几道中考题1.Irideabiketoschool.ButthismorningItookataxibecauseIgotuplate.（2010年，山东省菏泽市）

简介：“时常”和“常常”是一对近义频度副词，留学生在学习了甲级词“常常”之后就会接触到丙级词“时常”，这两个词容易混用产生偏误。基于北大语料库和北语语料库的对比分析表明，在句法功能上，与“时常”相比，“常常”不可作定语，“常常不VP连用更有优势；在语义表达功能上，“常常”所指频率高于“时常”，“时常”偏书面语体，而“常常”则是通用语体。

简介：英语中，频度副词的使用比较复杂，掌握频。度副词的用法对于同学们学好英语意义重大，我们绝不可等闲视之。

简介：摘要：保障幼儿安全是幼儿园办园的首要责任，在当下的社会环境下，人们对于幼儿安全越来越重视，为给幼儿提供安全的环境，需要重视幼儿园安全设施的建设，降低儿童伤害频度，保障幼儿能够在安全的环境下参与各项活动。通过分析以及研究相关资料，明确儿童身边的危险因素较多，幼儿园中的相关安全问题，从而得出加强幼儿园安全管理的对策，包括形成居安思危的幼儿园安全意识、构建完善的幼儿园安全管理制度、建设良好的幼儿园安全办园环境、建立幼儿园设施的安全检查制度。通过落实完善幼儿园安全设施等相关的策略，能够降低儿童伤害频度，引领儿童在一个安全的环境中参与活动，更好地成长与全面发展。

简介：学界认为频度副词与否定副词＂不＂共现时存在三种模式,即频度副词前或后均可或均不可紧邻否定副词＂不＂,以及＂不＂只能用于频度副词后。然而,对现代汉语语料的考察发现,频度副词后均可与＂不＂共现,只是否定副词＂不＂出现在频度副词前时存在差异。本文归纳了否定副词＂不＂与频度副词共现的规律,从句法、语义和语用衍推等角度对共现差异的机制进行理据分析,并从否定辖域、语用功能、语流停顿等方面对否定副词＂不＂与频度副词前后共现时的差异进行阐述。

简介：

简介：以汉语为母语的日语学习者在运用日语时存在过度使用人称代词的现象,致使语言不自然。本文利用＂中日对译语料库＂中的语料,选取汉日、日汉及其译本共计8部小说,对汉日人称代词的使用频度进行了对比研究,发现汉日人称代词在使用频度上存在显著差异。文章运用语料中的实例对造成这种差异的成因进行了分析,阐明了日语中人称代词的隐含、省略及采用替换词是造成汉日人称代词使用频度存在显著差异的主要原因。

简介：本文利用笔者在文献[3]中构造的亚纯函数否定了一类特殊的亚纯函数退化为有理函数，同时用AlbertEdrei在文献[4]中所构造的亚纯函数的性质否定了一个整函数的值分布问题推广到亚纯函数的可能．

简介：摘 要:本文通过对“正态分布”一节课中教材所呈现的“文化线索”进行挖掘和整理，设计出一条重要的教学副线。这条副线的开辟，既有利于实现相应的学科教学目标，又有利于培育学生积极的学习情感、激发学生浓厚的学习兴趣和点燃学生心中理想的火焰，以此达成了学科育人的目的。

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简介：用样本分布估计总体分布是从样本分布状况的角度分析总体的规律,涉及的内容有图表和数字特征.其中图表包括频率分布表及直方图、折线图、散点图、茎叶图.数字特征包括平均数、中位数、众数、方差、标准差等.考纲对这部分内容的要求是识图、读图和估计.本文将通过几个实例分析这类题型的解法.

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简介：针对给定的决策数据给出合理的权重问题，补充完善了Xu提出的依赖于正态分布的位置权重，给出了利用正态分布的均值、均方差、分布函数、密度函数等理论构建新的OWA算子的位置权重，并通过实例加以说明。

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